【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦5篇

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力；

　　２、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

　　３、學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法；

　　４、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；

　　２、課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動(dòng)手查找資料；帶著問題和資料走進(jìn)教室；

　　３、在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

　　４、結(jié)合“研討與練習(xí)”：

　　“假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？”

　　拓展思維，暢想表達(dá)。

【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)】

一、課前預(yù)習(xí)

　　１、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　２、完成“讀──讀，寫──寫”。

　　３、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。

　　４、在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容

第一板塊：羅布泊消逝的原因。

　　１、導(dǎo)人

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇？

　　２、實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片１：西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”

　　圖片３：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰(shuí)能評(píng)說”（新華社烏魯木齊1月4日電）

　　資料投影：“探險(xiǎn)家的樂園羅布泊？”

　　３、再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　４、投影顯示問題的答案：

　　問題主要出在近３０年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水１萬(wàn)立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

第二板塊：作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　１、找一位學(xué)生讀課文的最后三段。

　　（要求讀出感情）

　　２、組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

　　⑴青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇？

　　（訓(xùn)練復(fù)述能力）

　　⑵作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會(huì)作者的思想感情。

　　３、討論后出示投影：

　　討論后明確：

　　作者充滿了憂患意識(shí)。

　　４、要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。

　　５、學(xué)生齊讀。

第三板塊：學(xué)習(xí)作比較的方法。

　　１、投影顯示圖表：

　　２、組織學(xué)生討論：

　　⑴作者采用這種對(duì)比手法有什么作用？

　　⑵課文中還有類似的對(duì)比嗎？請(qǐng)找出來。

　　３、教師小結(jié)第２題：

　　⑴出示投影：

　　過去的羅布泊：

　　“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　現(xiàn)在的羅布泊：

　　“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手！”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”

　　⑵明確擬人的修辭手法。

　　⑶強(qiáng)烈的對(duì)比效果。

　　⑷再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

第四板塊：世紀(jì)老人的述說。

　　１、實(shí)物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

　　２、暢想表達(dá)：“如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”

　　提示：

　　１、我與羅布泊同齡，共百歲。

　　２、我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

　　３、從出生～２０歲：

　　（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)）

　　從２０歲～６０歲：

　　（扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞）

　　從６０歲～１００歲：

　　（扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊）

三、課后拓展學(xué)習(xí)

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　一、指導(dǎo)思想：

　　根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)水平的目標(biāo)，以人為本，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和練習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，掌握體育的基本知識(shí)、技能和鍛煉方法，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體關(guān)念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的覺性和主動(dòng)性。

　　2）技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本上能順利完成跑位和掌握行進(jìn)間四角傳球的技術(shù)，少數(shù)的同學(xué)能較好完成傳接球的動(dòng)作。

　　3）情感目標(biāo)：同學(xué)之間建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再進(jìn)一步的獲得成功，以此來增強(qiáng)他們進(jìn)取心和自信心。

三、學(xué)情分析：

　　高中的學(xué)生正處在具有很高的求知欲望的階段，籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)他們來說具有很濃的興趣，他們渴望了解與掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，但是還處在一個(gè)很初級(jí)的階段。四角傳球?qū)τ谒麄儊碚f我相信是有一定難度的，無論對(duì)于我還是對(duì)于學(xué)生來講都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，希望通過這樣一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和熱情，在老師和學(xué)生雙方的互教互學(xué)之下，能夠更好加強(qiáng)學(xué)生之間的人際交流和交往能力。

四、教學(xué)策略：

　　現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中往往容易忽略的問題。所以我們通過讓學(xué)生看老師畫板的講解，動(dòng)作的示范和講解，觀察動(dòng)作使之有一個(gè)比較直觀的了解，并通過嘗試練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，再通過老師的質(zhì)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。接下來讓學(xué)生再次嘗試并且通過增加難度使學(xué)生不斷改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，加強(qiáng)理解來提高學(xué)生練習(xí)過程中的成功率，促使學(xué)生身體的全面發(fā)展。最后通過《感恩的心》的歌曲片段以手語(yǔ)的形式讓學(xué)生在放松、愉悅的音樂心境下放松心情結(jié)束本課。