【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集9篇

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　四種動(dòng)物的圖片，幻燈片;小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、開火車讀字詞。

　　2、擴(kuò)詞：

　　虎 借 難。

　　3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。

　　二、讀講第三、四、五段

　　過(guò)渡：

　　小壁虎向誰(shuí)去借尾巴，它借到了嗎?

　　范讀，分組讀。

　　小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?用上和回答。

　　板書：

　　小魚、老黃牛、燕子圖

　　小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?

　　1、第一步：

　?、?指名讀第3段：

　　有幾句話?分句讀。

　　⑵ 出示：

　　爬呀爬。

　　齊讀。

　　指讀第一句。

　　評(píng)：讀得好，使人聽起來(lái)小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個(gè)問(wèn)題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎?

　　師述小壁虎尾巴的功能。

　　導(dǎo)讀第一句。

　?、?小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?

　　比較句子：

　　A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

　　B、小魚，你把尾巴借給我。

　　哪種說(shuō)法好?

　　小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣?怎么看出來(lái)的?導(dǎo)讀這句話。

　　2、第二步：

　　小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

　　圈出小魚尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。

　　板書：搖 撥 水

　　3、第三步：

　　看燈片：

　?、?小壁虎看見小魚怎么在河里游來(lái)游去?

　?、?小魚搖著尾巴，可以一會(huì)兒怎樣游，一會(huì)兒怎樣游?

　　(做手勢(shì))

　　小魚( )著尾巴，在( )( )游來(lái)游去。

　　導(dǎo)讀這句話。

　　⑶ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

　　小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒(méi)借到。

　?、?小魚怎么回答小壁虎的?

　　比較句子：

　　A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　B、不行，我要用尾巴撥水。

　　導(dǎo)讀。

　　4、第四步：

　　導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。

　　第3、4、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的語(yǔ)氣完全一樣。

　　第一步：

　　指讀第4段、第5段，有幾句話?每句分別講什么?

　　第二步：

　　圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。

　　板書：甩 趕 蠅子 擺 掌握 方向

　　第三步：

　　看燈片

　　⑴ 老黃牛怎么在樹下吃草?

　　老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?

　?、?燕子怎么在空中飛來(lái)飛去?

　　燕子( )著尾巴在( )( )飛來(lái)飛去。

　　燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?

　　5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空：

　　小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒(méi)借到。

　　6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。

　　三、讀講第6、7段

　　1、指讀6、7段，思考：

　?、?小壁虎開始為什么難過(guò)?

　?、?后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢?

　　2、讀后交流。

　　3、導(dǎo)讀。

　　四、分角色朗讀課文、齊讀課文

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　17、小壁虎借尾巴

　　斷 小魚圖 搖 撥水

　　老黃牛圖 甩 趕蠅子

　　長(zhǎng) 燕子圖 擺 掌握方向

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：體味作者對(duì)夏的獨(dú)特感受。

　　體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解站在不同的角度看待同一問(wèn)題會(huì)得出不同結(jié)論的道理。

學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏的獨(dú)特描繪作鋪墊。

　　我們知道，一年有四季，目前我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季，你對(duì)秋天有什么感受呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）

　　那對(duì)于剛剛過(guò)去的夏季，你的感受又如何呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）

　　這樣看來(lái)，我們每一位同學(xué)對(duì)夏的感受是不一樣的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？學(xué)習(xí)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《夏》。

　　二．交流預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)二三位同學(xué)上講臺(tái)展示并交流預(yù)習(xí)情況。

　　三．整體感知

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題?？梢圆捎胈__________的夏 或 夏是________________的形式，

　　學(xué)生齊讀課文，讀后學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流討論。

　　三．品味語(yǔ)言

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達(dá)思想感情。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。

　　學(xué)生先默讀課文，勾畫相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

　　學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

　　例如：“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。

　　“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。

　　“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

　　學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀，也可以全班朗讀某個(gè)片段。

　　四．課后作業(yè)

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對(duì)夏天的不同看法。

　　1． 必做

　　1）尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較，想一想：不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。

　　2）文章最后說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點(diǎn)，為什么？

　　2．選做

　　你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？

　　例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？

　　你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎？

　　你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。

　　你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎？

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簡(jiǎn)案

課題：《夏》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：體味作者對(duì)“夏”的獨(dú)特感受。

　　體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏季的獨(dú)特描繪作鋪墊。

　　由學(xué)生對(duì)秋季及夏季的感受導(dǎo)入新課

　　二．交流預(yù)習(xí)成果

　　三．整體感知

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容，

　　齊聲朗讀課文，思考：能否給本文重新擬定標(biāo)題。

　　四．品味語(yǔ)言

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生在感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。

　　五．課后作業(yè)

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對(duì)夏天的不同看法。

　　2． 必做

　　1）尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較，想一想：不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。

　　2）文章最后說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！蹦闶欠裢庾髡叩挠^點(diǎn)，為什么？

　　2．選做

　　你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？

　　例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？

　　你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎？

　　你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。

　　你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎？

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