《童年趣事》的說課材料
一、設計理念
高年級已經具有了一定的寫作基礎，積累了豐富的詞語，有著一定的生活閱歷。所以本次作文通過引導學生在短時間內確定寫作范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，激發習作興趣，讓學生的個性得到張揚，提升情感，審美的價值，享受作文教學的愉悅，從而真正提高學生的習作能力。
二、教材內容
這次作文是人教版六年制第十一冊第五單元的習作《童年趣事》。本單元學習了兩篇童年的課文，角度不同，都充滿了童真童趣，從中勾起了對自己類似經歷的回憶。在學習課文時學生就有了想向別人傾訴的愿望，想一吐為快，與別人分享自己的快樂，此次作文為學生提供了表達的平臺，激發了學生的寫作興趣。《童年趣事》從而降低了寫作的難度，也是我選擇快速作文（20分鐘）完成習作的原因。由于是自己親身經歷的事，使學生能言之有物，按一定順序表達，做到言之有物和言之有序的統一，使學生在寫作中獲得樂趣，激發了習作的興趣，體會到作文并不可怕，不是一件苦差事，六年級的學生寫過很多記敘文，童年趣事是自己親身經歷的事，我在學完兩篇童年的.課文之后讓學生回憶，寫三件童年趣事，這樣為寫作文做好了準備，結合這次作文的內容，我確定了以下的教學目標。
教學要求：
1、選材要新穎，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
2、要突出趣字，內容要有教育意義。
3、記事的內容要具體，說真話、實話、心里話，中心明確。
4、4000字以上。
教學重點：
《童年趣事》明確選材范圍，與《童年記事》的選材要區分，《童年趣事》緊扣“趣”字，在選材上選擇趣事，不應選擇值得回憶的事、有意義的事，從理論上說學生理解有一定的難度，我把兩個范文共同欣賞，通過對比，學生馬上明白了他們在選材上的不同，一字之差，選材不同，要使題目與內容相呼應，緊扣中心。
教學難點：
把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出是本次作文的難點，通過獨立修改，提高修改能力，把自己的篇作文修改成一片優秀習作。
三、教學流程
1、教師充滿感情的導入新課，勾起學生對童年的回憶，激發學生的寫作興趣。
同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽著這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，盡管不同的家庭、不同的經歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發生著不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。
2、明確范圍，教師指導。
(1)、首先讓學生閱讀習作提示，歸納出習作要求。
(2)、出示老照片或引起童年回憶的物品，同桌交流法身了那些有趣的事。
(3)、教師點撥，解題
這個題目，選取什么樣的材料？怎樣寫法？童年趣事，要緊扣趣字，不一定要些有意義的事或值得回憶的事。此時，我出示另一個題目，對這個題目不必講太多，出示范文，讓學生明白兩個題目的區別，他們選材是不同的，前者緊扣趣字，后者要有意義的事或值得回憶的事。 本次作文要體現一個趣字。事情要有教育意義，有些事情雖然也很有趣，但是低級，庸俗，沒有積極意義的事，也不值得去寫。要寫出童年的特點。運用恰當的童年的語氣，用天真、幼稚、生動、活潑的詞語，不要追求成人強調。范文起到了引路的作用。教師根據《童年趣事》范文出示思考題，給人的感覺真時嗎？有意思嗎？有趣嗎?范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒?你能說說你有哪些有趣的事，告訴我們大家，學深說完以后，馬上把它寫下來吧。
3、快速習作，提高寫作能力
教師因材施教，對寫作困難的學生適當降低難度，只要抓住有趣的事，寫出自己的真情實感就行，課后獨立修改，使之完善。
四、學生讀自己的習作，簡單評
由于時間緊，沒有多少時間進行修改，不能二次作文，回家修改，在下次習作時進行講評。做到在評中提高習作。
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