【精選】教學(xué)設(shè)計方案匯總7篇

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案7篇，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料

　　2.準(zhǔn)備生字卡片

　　3.準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課

　　1.匯報預(yù)習(xí)效果

　　a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

　　b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

　　2.切入本課主題

　　剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

　　初讀課文

　　1.循序漸進(jìn)讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

　　第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2.互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點(diǎn)評。

　　3 .按序逐段來反饋。

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

　　4.呼應(yīng)導(dǎo)語 解疑惑。

　　現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

　　指導(dǎo)寫字

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　第二課時

　　朗讀感悟

　　1 .復(fù)習(xí)切入，精讀課文

　　上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

　　2 、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

　　a 、出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

　　b、“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

　　這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

　　相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

　　c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

　　3.觀看錄像，明白原理。

　　a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

　　b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

　　c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

　　4.齊讀課文

　　交流感想

　　讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。

　　分組交流。

　　課外拓展

　　1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

　　2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

　　2.通過讓學(xué)生自學(xué)課本，掌握讀書的方法，提高自學(xué)能力。

　　3.在師生、生生互動中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識和敢于表達(dá)自己想法的勇氣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法筆算方法。

　　難點(diǎn)：理解乘法豎式中每一步計算的含義。

三、教學(xué)過程

一、 激趣引入

　　1、激趣。

　　（播放）師：是什么節(jié)目啊？

　　生：“爸爸去哪兒”！

　　師：今天我就扮演村長，請你們準(zhǔn)備接受楊村長的挑戰(zhàn)吧！

　　2、導(dǎo)入。

　　師：下面村長就來下達(dá)第一個任務(wù)：比一比，看誰算得又對又快！準(zhǔn)備，開始。

　　師：真快！繼續(xù)！

　　預(yù)設(shè)：

　　①全班說16。

　　②有人說28，有人說16。

　　師：欸，看清題目多重要啊！正確結(jié)果是——（生：28）我們順利完成了第一個任務(wù)，村長有禮物要送給大家，你反應(yīng)特別快，來幫大家挑選一個吧！（學(xué)生選）

　　師：那我們就先來看看2號禮物。（播放）

　　禮物過渡句：

　　豎式：你們很有眼光，第一個就選擇了我們國家的偉大發(fā)明——豎式。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

　　手勢：希望這節(jié)課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流。（師出手勢）

　　師：剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長給大家下達(dá)的第二個任務(wù)：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）

　　活動2：講授新課

　　1、 獨(dú)立思考。

　　師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數(shù)學(xué)信息和問題？

　　怎么列式呢？（板書：12×3）

　　為什么用12×3？（引導(dǎo)：也就是幾個幾相加）

　　師：12×3等于幾？你能用幾種方法來計算？請把你的算法寫在練習(xí)紙上。（時間：2分鐘）

　　（調(diào)出時鐘，放在左上角）準(zhǔn)備，計時開始。（學(xué)生獨(dú)立計算）

　　師：時間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請孩子們打開課本60頁的例1，（板書P60，1）看看，你算對了嗎？

　　師：答案算對的請舉手。

　　師：哦，有一部分孩子沒有舉手，沒關(guān)系，相信通過今天的學(xué)習(xí)你一定會弄明白。現(xiàn)在我們就換一種學(xué)習(xí)方式，讓這個不會說話的“課本老師”來教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長給大家提供一個智慧錦囊。

二、自學(xué)例題。

　　（1）自學(xué)指導(dǎo)。

　　（課件出現(xiàn)）智慧錦囊：

　　1、看看書上有幾種算法？①②……

　　2、算法中有哪些特別的標(biāo)記？△

　　3、你還有什么疑問？ ?

　　指導(dǎo)：

　　師：先請全班一起來讀一讀！

　　師：小錦囊給我們什么提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標(biāo)上序號；找到一種標(biāo)記，就標(biāo)上△；如果有疑問，就用？標(biāo)出。（老師板書符號）睜大你的小眼睛看仔細(xì)，看看你能找到幾種算法和標(biāo)記？

　　（2）全班反饋。

　　問題1：幾種算法。

　　師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來指一指。師：你來指，我做你的小助手。（讓學(xué)生補(bǔ)充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說），這些算法有的在左，還寫得那么小，有的在右，但是你們通過有序地看書，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！

　　師：（口算）誰來說說怎么口算？

　　師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫呢？（手勢指兩個豎式）上面還有一些特別的標(biāo)記呢。

　　問題2：特別標(biāo)記。

　　師：你們找到了什么特殊的標(biāo)記，誰來標(biāo)一標(biāo)？（退到遠(yuǎn)處）找到幾個就標(biāo)幾個。

　　生：指出自己認(rèn)為特別的標(biāo)記（傳遞話語）（預(yù)：紅、藍(lán)箭頭、0、6個點(diǎn)）

　　師：讀書要讀細(xì)，你們找到了紅箭頭、小點(diǎn)兒、變色的0、還有藍(lán)箭頭，太棒了！

　　師：（指標(biāo)記）待會兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標(biāo)記到底想提醒我們什么呢？開始吧。（四人小組交流）

　　師：交流完了吧。咱們的數(shù)學(xué)講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開始，好嗎？

　　哪個小組派代表上來說一說。村長把講臺交給你了哦。（在學(xué)生座位上坐下）

　　①紅箭頭、……和0

　　學(xué)生標(biāo)記沒有解釋全

　　師以學(xué)生的身份參與課堂“小老師，我也想說”、“我有問題，請關(guān)注我”……是什么意思呀？

　　0為什么寫得那么淺？引導(dǎo)“誰能幫幫我？”

　　如果學(xué)生有錯（學(xué)生沒有說十位的1）師：剛才有位小老師說的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？

　　師小結(jié)提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標(biāo)記，通過紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來的（手指），0是可以省略不寫的。

　　誰能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來完整的說一說！（請2個說）

　　師：請同學(xué)們同桌互相邊指邊說。

　　②藍(lán)箭頭

　　師：還有藍(lán)箭頭，誰來說說它的意思？

　　師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡潔。）

　　師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡，也是咱們數(shù)學(xué)中的簡潔美。

　　③豎式的寫法

　　師：請一個同學(xué)上臺做小老師，來寫一寫這個簡潔的豎式，請你邊說邊寫。（學(xué)生上臺示范寫豎式）

　　師：（出錯）誰來評一評。

　　師：（正確）謝謝小老師！

　　問題3：還有什么疑問。

　　師：和孩子們一起讀書真開心！到這兒，你還有什么疑問嗎？（有學(xué)生質(zhì)疑，師先評價：對啊？真棒！把掌聲送給這個善于思考的孩子！）

　　預(yù)設(shè)：為什么沒有+號？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）

　　師：這個任務(wù)有點(diǎn)難，花了我們不少的時間，但是同學(xué)們特別棒，勝利地完成了任務(wù)，楊村長要送禮物咯。

　　提出問題有時候比解決問題更重要，所以楊村長要獎勵剛才這個敢于提出問題的孩子，你來選一個禮物吧。（播放視頻）

　　豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長就要下達(dá)第三個任務(wù)羅

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。好，村長就要下達(dá)第三個任務(wù)羅：

　　手勢：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流，太棒了。村長就要下達(dá)第三個任務(wù)羅：

　　活動3【練習(xí)】筆算乘法

三、 鞏固練習(xí)

　　師：練一練，看誰學(xué)得最扎實(shí)。

　　1、課本60頁做一做第1題。

　　師：做完了吧？眼睛跟著聲音走。村長隨意拿一個孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學(xué)請舉手。

　　師：啊，全都對啦，真厲害！請你來說說（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）

　　師：同學(xué)們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會解決問題嗎？

　　2、選條件填空，再解答。請大家認(rèn)真看題。

　　學(xué)校舞蹈隊(duì)的同學(xué)站隊(duì)排練，一排12人， ，一共有多少人？

　　① 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組

　　師：想一想，可以選擇哪個條件？

　　師：用手勢表示。準(zhǔn)備，開始！

　　預(yù)設(shè)：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來這是一道多選題呢！

　　①②都有人選。師：各請一生來說算式

　　選①，但是用乘法。師：（舉問號手勢）同意嗎？

　　師：還有別的選擇嗎？（請學(xué)生說，課件演示。）

　　師：③怎么不選？（排和組之間沒有聯(lián)系。）

　　師：看來選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個任務(wù)也難不倒咱們班的同學(xué)，村長把最后一個禮物送給大家。（播放）

　　豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

　　手勢：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流，太棒了。

　　今天，村長特別高興咱們班的同學(xué)都和課本交上了朋友（指書），從它這兒學(xué)會了有序看書，讀懂標(biāo)記，筆算乘法，希望書這個好朋友能永遠(yuǎn)伴隨著我們學(xué)習(xí)、成長！下課！