【精選】教學設計方案三篇
教學設計方案 篇1
《春聯》是蘇教版小學語文第七冊教材中一篇知識性很強的說明文,課文用精練的語言,生動地說明了春聯的作用、種類、特點及讀春聯的好處。因此,在設計教學過程中,我帶領學生通過反復品讀春聯,領略中國語言文字的無窮奧秘,激發學生愛春聯、學春聯、用春聯的思想感情.
一、 知春聯,激興趣
春聯也叫“門對”、“春貼”、“對聯”、“對子”,它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景,抒發美好愿望,是我國特有的文學形式。每逢春節,無論城市還是農村,家家戶戶都要精選一幅大紅春聯貼于門上,為節日增加喜慶氣氛。對于四年級的學生來說,雖然在日常生活中偶爾見過一些春聯,但卻缺少深入系統的了解。因此,在本課教學的初始,我以一曲《新年好》導入新課,充滿節日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹,將學生帶入入了新年的氛圍中。最后,多媒體將畫面定格在一個倒帖的福字和一幅大紅春聯上。同學們仔細看著春聯,有的情不自禁地誦讀起來:大地春光好 長天曉日紅。開始,聲音是雜亂的、沒有節奏的,慢慢地就整齊、響亮了起來。有的學生邊讀邊搖頭晃腦,感覺是那么有滋有味。見時機已到,我就趁勢提問:同學們,你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯嗎?同學們馬上安靜下來,用期待的眼神看著我。我知道,他們的興趣已經被調動了起來,這節課的學習將會非常投入的。
二、 讀春聯, 拓視野
春聯的特點是講究對仗,讀起來抑揚頓挫、和諧動聽,能給節日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過有效的教學手段讓學生了解春聯的這些特點呢?我想,最好的方法就是讀。因為在小學語文教學中,“讀”是其中一個重要環節。它是一種復雜的智力活動,能使學生在理解的同時受到感染和熏陶,能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒,能讓孩子們展開想象的翅膀,能提高學生的語感能力。
1、讀春聯 想意境
本課課文中一共介紹了四大類內容的春聯:展現祖國欣欣向榮景象的,描繪美麗春光的,歌頌勞動人民幸福美好生活的,表達對新的一年的美好祝愿的。我先請學生自己輕聲朗讀這四副春聯,做到正確流利;然后在自己的頭腦中想象一下,這副春聯在你的眼前展現了一幅怎樣的畫面。
如第一幅春聯“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”,學生朗讀之后是這么說的:我仿佛看見了地里的小草又長出了嫩芽,鉆出了地面,經受了一個冬天寒風雨雪考驗的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里,在山前村后,杏花也熱熱鬧鬧地趕春來了,在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅,讓我們又感覺到春天來了,多么美好的春天啊!這么美的描述,讓其他學生不禁鼓起了掌,也讓我們對這副春聯描繪的景象更加清晰了。
其余的三副春聯,我組織學生組內交流。由于春聯語句短小,語言淺顯,學生朗讀感悟,互相交流,興趣濃,效率高,效果好。從教學過程來看,由導到放,很好地培養了自主學習的精神,極富實效。
同時,在這一過程中,我也發現一個問題,個別學生對春聯的朗讀順序不是很明白,我及時給予了指導:春聯應該先讀右邊的上聯,再讀左邊的下聯,如有橫批的,則最后讀。
2、讀春聯 明對仗
春聯的另一特點是講究對仗。由于在以前的學習中,學生已經從對對子、找對仗句等練習中了解的對仗的特點及要求。因此,在本課的教學中,我簡單地講述了一下,讓學生知道在春聯中,對對仗的要求更為嚴格:不僅要字數相等,而且詞類相當,然后著重讓學生通過朗讀把對仗的特點表現出來。
學生認真地讀,細心地揣摩,從停頓的長短、聲調的高低、語音的輕重上把對仗的特點淋漓盡致地表現了出來。
3、讀春聯 表情感
春聯是用來來烘托新年的氣氛,表達人們美好祝愿的。因此,在學生了解了春聯的有關知識后,我讓學生讀春聯,結合春聯展現的意境,把人們的美好情感表達出來。文中出示的五副表達不同內容的春聯,被學生聲情并茂的朗讀所演繹。
從“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”中,同學們讀出了春光的美好,表達了人們迎接春天到來的喜悅心情;從“春回大地千山秀,日照神州百業興”中,同學們讀出了對祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌,美好的祝愿表露無遺;從“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”中,同學們衷心贊美樸實勤勞的人們,一幅幅和和美美的天倫之樂畫面展現于眼前;從“梅開春爛漫,竹報歲平安”中,同學們寄托了對新年的良好祝愿,祝愿所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年”中,同學們將春來萬物復蘇的美好景象表達了出來。
人們說,詩中有畫,春聯又不何嘗如此呢!一副春聯一副畫,而且是一副充滿美好感情的一副畫,是人們喜看愛讀的一副畫。學生們的朗讀,將畫面讀活了,將情感讀懂了,將祖國優美的語言文字讀到了心靈深處。
三、 找春聯,重積累
蘇教版語文注重積累,厚積累尚能博發。在語文教學中,教師要有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。
春聯的內容廣泛,正是學生積累語言文字的良好素材。在學習課文內容的基礎上,我讓學生課后通過各種途徑搜集春聯,然后在課上進行交流。在這一過程中,我感覺學生在兩方面的積極性非常高。一個是搜集的途徑廣、內容豐富。他們有的從新華書店購買了相關書籍,在閱讀的基礎上找出了認為內容比較優秀的;有的在互聯網上搜索,鼠標輕輕一點,春聯就源源不斷而來;有的請教爺爺奶奶,把他們見過的春聯記錄下來;還有的專門在人家的大門上找去年貼的春聯。
第二是交流的積極性高。在交流過程中,沒有誰膽小怕羞,都是踴躍參加。交流時不但大聲朗讀了自己找的春聯,還都要補充說明幾句,這個春聯講了什么,好在哪里。
內容豐富、各不相同的春聯,讓學生收益匪淺。學生在展示自己搜集的春聯的同時,也在積累別人搜集的春聯。
四、寫春聯,嘗樂趣
在備本課的時候,我總覽了一下本單元的內容,看到練習7中有個練習:把春聯上漏缺的字補上,看補個什么字好,并說說理由。這個練習給了我啟發:何不讓學生試著寫寫春聯呢?為了減低本環節的難度,使學生順利完成練習,品嘗寫春聯的樂趣,我把本環節分為兩步。
1、補春聯
為了使教學達到最優化的效果,我對教材進行了重組,把練習7中的補春聯一題提了上來,讓學生在學完課文后來討論:風拂千條柳,雨□萬朵花”中的方框內該補個什么字最為恰當?意在讓他們能夠明白春聯中用詞要精當,一字變化,整個春聯的韻味就完全變了。問題一出來,學生就開始小聲討論起來。第一個學生的回答就讓我吃了一驚。“老師,這里該填個‘潤’字。”“為什么呢?”“這個說不上來,我是看到圖上有個三點水,就想到了這個潤字。”“你真聰明。那你再想想,潤是什么意思,用這個字好不好呢?”一陣寂靜,接著一陣小聲議論,有人自告奮勇站了起來。“我覺得這個字用得很好。‘潤’就是‘滋潤’的意思,講春雨滋潤著花兒,花兒都開放了,春天來臨了。而且‘潤’在這里作動詞,和‘拂’相對仗。”
精彩的回答之后,沒有人舉手了。好象大家都覺得“潤”字是最恰當的,都不敢再去想其他的字了。這樣的話,不就缺少了一種“百家爭鳴”的氣氛了嗎?還從三點水入手,我引導學生:剛才那個同學由三點水想到了“潤”字,那么還有其他三點水的可以用在這里嗎?大家再想想。
一句話激起前層浪。“可以用‘滴’,雨點滴落在花兒上。”“和‘潤’相比,哪個好呢?”“‘潤’好。‘滴’只是落下來,感覺沒有給花兒足夠的水分。”
“可以用‘灑’。雨點飄飄灑灑下來。”“和其他的字比較一下呢?” “‘灑’比‘落’好,比較輕柔,春雨就是軟綿綿的。但是沒有‘潤’好。”
“可以用‘洗’。春雨洗去了花兒上的灰塵,讓花兒更漂亮。”“但是沒有‘潤’好,洗去的只是外表的灰塵,滋潤是一直到花兒體內的。”另一個學生給他評價。
“可以用‘沐’,花兒被春雨籠罩,就像在洗澡呢。但是我自己覺得也沒有‘潤’好。”學生可以進行自我評價了,我的心里真是高興。
“可以用‘落’。”“‘落’字太重了,會把花兒打壞的。”小家伙真細心。
學生的思路越來越寬。
“可以用‘打’。”“‘打’字不好,比‘落’還重。”
“可以用‘撫’,這個字就溫柔了。”“對,‘撫摩’的‘撫’,春雨對花兒多好啊!”
“可以用‘助’。”“可以用‘飄’”
“可以用‘吻’”。真是了不得,一句話出來,全班同學都在叫好。“這個字好,春雨和花兒密不可分。”“他們多親密啊!”……
一個空格,讓學生的思維得以充分的思考,不同的嘗試,不同的比較,讓學生感受到了春聯給他們帶來的無限樂趣。
2、寫春聯
有了補春聯的基礎,學生對寫春聯沒有了擔心。他們從用現成的詞語組成春聯開始練習:“春回大地,萬象更新。”兩個成語就是一副春聯,看學生臉上的開心樣,我的心里也喜洋洋的。“國泰民安,人壽年豐。”“家庭和睦,事業有成。”“百鳥爭鳴,百花盛開。”
接著,學生開始自編春聯了。“春風細雨入大地,桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對仗,但這是學生邁出的第一步。“龍騰虎躍迎新年,鶯歌燕舞慶佳節。”“春風送暖佳節到,鑼鼓喧天新年至。”
讀著這一副副春聯,我感受到了同學們的熱情與智慧,也體會到了他們心中那份美好的感情。
風拂千條柳 雨潤萬朵花。春聯,國文化寶庫中的一枝奇葩,以他獨特的'魅力,在同學們的心中生根發芽了。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/chuxi/3454872.htm