一分鐘教學設計范文3篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的一分鐘教學設計范文，希望對大家有所幫助。

　　一分鐘教學設計范文1

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、課件出示詞語。

　　鬧鐘遲到公共汽車決定后悔已經嘆了口氣

　　（1）指名開火車領讀詞語。

　　（2）齊讀。

　　（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

　　2、回顧：說說課文寫了一件什么事。

　　3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

　　設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究遲到原因

　　（一）抓住起因、結果，引發學生質疑。

　　1、指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？（滿不在乎）指導學生讀出滿不在乎的語氣。

　　2、自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。（投影顯示句子：元元非常后悔。）

　　（1）理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

　　（2）元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

　　（二）學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

　　1、過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。

　　2、自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。

　　3、組織學生交流：

　　（1）出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。

　　元元為什么嘆氣？（因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。）

　　元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？

　　指導朗讀，讀出元元著急的心情。

　　（2）出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　從“一會兒”“才”中你體會到了什么？（元元等了很長時間。）紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？（因為他心里著急。）

　　指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。

　　這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？（跑。）盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

　　元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？

　　指導朗讀這段話，讀出人物的內心。

　　（3）出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

　　從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？（時間一分一秒地過去了。）

　　4、教師引讀：

　　（1）師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了。

　　生：元元非常后悔。

　　（2）師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了。

　　生：元元非常后悔。

　　（3）師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了。

　　生：元元非常后悔。

　　（4）師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習。

　　生：元元非常后悔。

　　設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學生來說是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

三、展開討論，體會“一分鐘”的重要

　　1、教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷？

　　2、你們想對元元說些什么呢？（在交流中懂得要珍惜時間。）

　　3、故事想象：題目“第二天的元元”。

　　經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。

　　設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現力。

　　一分鐘教學設計范文2

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

課時教學目標：

　　1、會認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”9個生字，會寫“欠、元、包、鐘”四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文大意，初步懂得時間的寶貴。

教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、同學們，昨天呀，黃老師和你們的數學老師吵了一架。黃老師做了一道數學題，可你們的數學老師偏說不對，今天呀，你們一定要給黃老師評評理。黃老師說“1=20”（板書：1=20），你們的數學老師連連搖頭說不對，你們說對不對呢？

　　2、你們也認為黃老師做得不對呀？那好，今天，黃老師將帶領你們學習第七課，去看看1是不是等于20。

　　3、板題，讀題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、同學們，1等不等于20呢？讀完課文，你們就知道了。請同學們認真地朗讀課文，把帶有生字的詞語畫起來，并告訴老師，1是不是等于20。

　　2、了解課文大意

　　（1）把生字畫好的請舉手！讀完課文后，認為1等于20的同學請舉手！

　　（2）這里的“1”指的'是什么？“20”指的是什么？板書：1分鐘=20分鐘

　　（3）在這一分鐘里，元元做了什么？（睡覺）可是，元元就是因為貪睡了一分鐘，卻讓自己上學遲到了（20分鐘）。可見呀，一分鐘，有的時候，可重要了，可寶貴了。

　　3、認讀生字

　　同學們，在這個等式中，藏著一個生字，誰能把它說出來？（學習“鐘”）

　　（1）出示生字卡片，拼讀（個別讀或角色讀、小組讀、齊讀）

　　（2）背面讀組詞，學生嘗試組詞：誰還能給“鐘”字組詞？

　　（3）將生字卡片貼示黑板上，把拼音遮住，認讀。

　　（4）用同樣的方法學習其它生字“零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”。

　　（5）抽讀，檢查。

　　三、再讀課文，讀準讀通

　　1、同學們，你們對本課的生字掌握得非常好，假如老師把這些生字請回到課文里，那你們還能讀得這么準確嗎？（能！）那就大聲地讀一讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。

　　2、開火車讀文，檢查，正音。

　　四、識記生字，交流方法

　　1、孩子們，老師把生字請回到課文里，你們一樣讀得很準確。不過，在老師看來，這樣還不算厲害，如果你們能想辦法把生字記下來，那才叫本事呢！在這么多的生字中，你能記下哪幾個呢？你是用什么方法記下的呢？

　　2、一兩個學生匯報，教師引導。

　　3、請大家像剛才兩位同學那樣跟你的同桌說說你記下了哪個字，是用什么方法記下的。

　　4、學生同桌間交流后班上匯報。

　　5、記生字，你們真有辦法！為了獎勵你們，老師決定和你們玩一個游戲，叫“找生字”。（板書）請同學們用“口、門、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字組成新字，看誰組得多。（學生上黑板連線組字。）

　　五、寫字指導

　　1、同學們真是了得，不管這些生字藏在哪兒，你們都能準確地把它們找出來。你們還能不能同樣準確地把它們寫出來？這節課，我們先來練習寫前面四個生字。

　　2、教師范寫，強調，學生描紅、臨寫。

　　3、教師巡視，檢查，指導，展示，評價。

　　六、小結

　　同學們，這節課，我們學習了9個生字，會寫了其中的4個生字，還知道了一道有趣的數學題，1分鐘=20分鐘。那1分鐘為什么會等于20分鐘呢？它們之間有什么聯系呢？我們下節課再繼續學習。