【第一篇】

　　期中測驗后，在先生和爸爸、媽媽的輔佐下，我對本身的語文進修舉辦了當真總結，從中悟出了不少好的進修要領。

　　起首，我分明白三年級和二年級的進修是有區(qū)此外。第一，進入三年級，每進修一篇課文后，不單要把握它的生字、生詞，還要背熟課文、領略意思;要領會文章中句子的形貌，到底虧得那邊?為什么要這樣寫?我能不能寫出來?第二，對課文中詞語的近義詞、反義詞都要弄會;還要學會改病句，調查句式的變革，把句子增補完備，并可以或許擴充原句;第三，要分明句子的修辭要領，是比喻句，擬人句，照舊排比句?對付一些形貌人物、景致的好句子，要能把它領略、背會。

　　其次，我分明白三年級的進修，不能只是把先生部署的功課做完，要多讀一些課外書和向導書。期中測驗時，有的書上沒有學過的成語，我就不會做，這是一個很大的教導。以是，我讓媽媽給我買了成語辭書和三年級用的《字詞句篇》。平常，爸爸、媽媽也常給我講一些成語故事。

　　就這樣，我改造了進修要領，擴充了進修的內容。在學校，汪先生對我們的進修也抓得很緊。他教我們要把生字、生詞都寫會，要背會冊本上不帶“*”號的課文，要過好閱讀和作文這兩關。汪先生還給我們抄了“歸類溫習要點”，內里包括了異常富厚的內容。我沒有揮霍先生的心血，憑證先生的要求，認當真真的進修和溫習。公然，工夫不負有意人，期末語文測驗，我的語文后果得了98分。我內心很是興奮。

　　我尚有一個不敷的處所。就是偶然聽先生部署功課時不足用心，老是一只耳朵進，一只耳朵出，回抵家里糊里糊涂，只好打電話問同窗了。

　　譬如有一次，先生說讓我們回家完成第七次作文，把當天考試的作文再好好溫習一下。我其時沒有當真聽。回家后，我把當天考試的`作文又從頭改寫了一遍。第二天，先生一看我做的功課，美美的把我品評了一頓，還讓我寫了搜查。先生的嚴酷要求，對我促進很大。我要深深地汲取這個教導，刻意改掉本身這個馬輕率虎的壞短處。

　　在新的學期，我要發(fā)揚后果，糾正錯誤，越發(fā)吃苦全力、一絲不茍的進修，爭取每門作業(yè)都能取得好的后果，當一個名副著實的勤門生。

　　【第二篇】

　　“你們現(xiàn)在還是我的學生，還沒有領到小學畢業(yè)證書，因此你們必須聽我的話!我警告你們，最好別想著考完試后怎么去狂歡，抓緊復習去應付那無聊的考試吧。”這就是我們六年級快畢業(yè)時的班主任，嚴厲過度，但對待考試的態(tài)度卻與我們一致。他認為考試本來就是應付的，因為有些人考前會拼了命的復習，考完了便逍遙自在去了，知識仍記不住，還不是自己的。想一想這最后一節(jié)小學的復習課會是什么樣子呢?

　　一般老師會概括一下這學期的知識重點、難點，而他卻與眾不同。

　　他開始談天說地、談古論今，生動的語言好似能把當時的場面在我們面前一一展示出來。他扯東扯西，終于扯到了學習上，他是一位現(xiàn)實主義者，不會對任何事情有所隱瞞，他甚至連一些如何有好的人緣之類的話題也和我們討論。

　　我開始有些厭煩，因為我心中成績比現(xiàn)在的放松更重要。我抽出課本，剛開始我只在桌子底下寫啊下的，他的近視眼是看不到的;后來我發(fā)現(xiàn)他對此沒有反應，便把課本光明正大的拿到書桌上，明目張膽的表示出不聽他的話。他曾咳嗽了好幾次來暗示我，我卻毅然決心要復習下去，他惱怒了，呵斥了一聲：“你知道什么是磨刀不誤砍柴工嗎?”

　　我嚇了一跳，手忙腳亂的把書本收入抽屜，開始專心聽講。他講什么是磨刀不誤砍柴工，這就是因為方法和效率相結合。行我這樣一心二用的人，終究是成不了大事的!我慚愧的低下了頭。

　　“學會講究效率，再加上方法，用這把雙刃劍來贏別人”這就是我這一節(jié)課，這最后一堂“復習課”我悟到的道理。

　　在考場上，陽光撒滿了我所在的教室。

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