任何問題都有答案，但并不是所有問題都只有唯一的答案。

　　一個問題的答案可以有多個，但大多數都被人所遺忘或棄之不理。有一名小學生，做一道題時，感到困擾不已?！氨┤诨笫鞘裁?？”他猶豫一會后，填上了他的答案：春天?？傻仍嚲戆l下來時，“春天”二字上是一個大大的紅叉，而老師給的標準答案是水。

　　難道“春天”就錯了嗎？人們不這么看。但當他們真正面對這個空時，能想到這個答案的只有少數人，而真正填這個答案的人更是寥寥無幾。這是為什么呢？

　　我曾經讀到過一個故事，講的是一個叫星子的鄉村男孩。一天上課時，老師問大家：“天上彎彎的月亮像什么？”大家異口同聲道：“像小船?！边@時星子舉手道：“老師，我還覺得它像豆角?！崩蠋熉牭胶?，不僅沒有表揚他，反而批評他，讓他以后不要再說這種“歪門邪道”的答案。幾年后，星子也成為了一名鄉村老師。一天上課，他問大家：“天上彎彎的月亮像什么？”大家齊聲道：“像小船。”星子點點頭，說：“大家還覺得它像什么？”一個怯生生的小女孩舉起手，說：“老師，我還覺得它像鐮刀?！薄皩Γ　毙亲痈吲d地點點頭，“它不僅像小船，像鐮刀，老師還覺得它像豆角，大家說是不是？”“是！”大家道。后來，那小女孩走出了大山，成為了一名作家，而那件事，也記在了書的扉頁上。

　　“天上彎彎的月亮像什么”與“冰雪融化后是什么”都擁有多種答案，前者被人所接受，而后者卻無人問津。這就是星子與其老師做法的差別，一個是以強硬的方式限制了孩子們的想象力，一個是鼓勵大家積極思考，開闊大家的思想空間。而其結果，也是天差地別，一個成了一名普通的鄉村教師，另一個則成了大城市中的作家。這也算是一種答案。

　　這使人想起了阿姆斯特朗小時候曾與媽媽的對話。幼年的阿姆斯特朗一天在院中玩，聲音太大了，驚動了正在做飯的媽媽。媽媽問他在干什么？阿姆斯特朗回答：“我想跳到月球上！”媽媽說：“哦，原來是這樣。記住，別忘了回來！”這位智慧的母親沒有因為兒子的“胡話”而說一些像“做夢吧”等打壓他的話，而是選擇保護孩子的熱情，好奇，讓阿姆斯特朗真正走上了前往月球的道路。而他登月的成功，也是一種答案。

　　所以說決定多種答案的不只是這種問題本身，也與做題人本身和他所受外來的影響息息相關。至于答案的對錯，也與那些執著于對錯的人有關了。