我們班的班主任兼語文老師，姓汪名文娟，人稱“汪大人”。別看她瘦瘦小小還長著一張娃娃臉，教起書來一點兒也不含糊，管理起班級來也十分有方。

　　作為語文老師，汪大人從不循規蹈矩地只教書本內容，將文章中的賞析知識一股腦地全教給我們，讓我們回家去背，而是在課上想到哪講到哪，多數是讓同學小組討論，再匯總在班上一起探討。對于語文學習，汪老師更注重的是平日的積累。每周的語文早讀，總是隨即抽同學講解《世說新語》，《曾國藩家書》也需要同學們挑選語句背誦默寫，宋詞、現代詩的背默也是少不了的，每周的三篇作文和“錄讀”作業現在看來已經習以為常。為了跟進時代的腳步，汪老師還在一個軟件里研究出了線上測試，以便節約時間，一次測驗不好，再做第二次，曾經，一直都不能理解為什么要教這么多額外的知識，學完書本不就行了，這樣不僅我們煩，老師也累啊！隨著知識的一點一點累積，才發現這才是真心對我們好，語文不靠積累真得行不通！

　　作為一個班主任，汪老師并沒有花多長時間在班級管理上，而是將所有事情都分配給同學，大到管理整個班級，小到管理每天的手機收發情況，班中絕大多數同學都有自己的職位。汪老師總是將所有要求都告訴班干，再由班干分配給每一個有任務的同學去執行，而她，只是在暗中默默“監視”著我們，一言不合就耕耘！所謂耕耘為何物？就是“浪費”我們的自習、休息時間用來在《愛的擺渡》（家校聯系本）上寫關于班中的消息，少則一面，多則以千字計算。她曾經說過，能讓我們寫作文就是她最開心的事，但我們班又是一個極其容易躁動的班級，經常不能做到老師所提出的要求。

　　汪老師就經常拿我們班和六班比，“別人家的六班怎么就能……你們怎么就不能呢？”為了治治我們這個“老師一走班級就吵”的現象，汪老師還專門請了六班的兩位“演員”，排練了一節課的時間，制造出有人在樓梯口跌倒了，讓老師快去看一下的假象，而汪老師則事先用手機在講臺口上固定好位置，開啟錄像模式，結果雖然演得有些破綻，但沒有引起同學們的懷疑，我們的“罪行”就在老師手機里暴露地一絲不掛了。為此，汪老師好好地整治了我們一番，在她的調教下，班級的整個風貌變化不少，“初二現象”也沒有如約而至。對于這將所有事情托付給同學來做，自己卻暗中觀察的汪老師，我們是又愛又恨，也終于懂得了她希望我們能成為素質高、自律性、責任心強、成績又好的“王牌十一班”。

　　也許汪老師并不是一個完美的老師，但她卻能幫助我們從幼稚走向成熟。也許一開始我們并不了解汪老師，但在于她的交往中，我們變得更了解、更喜愛、也更崇拜她了。