小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》說課稿（通用3篇）

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》說課稿（通用3篇），歡迎大家分享。

　　小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》說課稿1

　　隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念的不斷更新，越來越多的專家呼吁：語文教學(xué)要著眼于言語形式，有效選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，才能讓孩子在語文課堂上得意又得言，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文前，我便問自己：我要教些什么，要留給學(xué)生什么，怎樣才能得意不忘言呢？帶著這樣的思考，我反復(fù)讀了這篇課文，在理解中漸漸明白了自己要教給學(xué)生什么，下面我來說說自己對(duì)教材的理解。

一、說教材

　　《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。

二、說學(xué)情

　　經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

　　基于以上的理解和認(rèn)識(shí)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。

　　4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會(huì)寫刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　2、知道寫好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對(duì)《一幅畫像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　3、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質(zhì)樸，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

四、說教學(xué)過程

　　為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來展開教學(xué)：

　　板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；

　　板塊二：自主讀書，整體感知；

　　板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；

　　板塊四、談感受，回歸整體；

　　板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。

　　下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。

　　板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。

　　第一種：開門見山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間語文實(shí)踐。

　　板塊二：自主讀書，整體感知。

　　這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書的時(shí)間，通過作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫字，掃除閱讀障礙。

　　接著讓學(xué)生說說課文的課文主要寫了什么，促進(jìn)學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說不上來就先讓他們說說主要寫了誰，然后說說寫了他們之間的什么事情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步把握文章的主要內(nèi)容是第二學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是中下學(xué)生更是有困難，因此，為他們提供說話的“階梯”很有必要，先讀文思考，再思考主要寫了誰，寫了他們之間的什么事情，逐層導(dǎo)入，使全體學(xué)生都能說課文大意。面向全體，尊重了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。】

　　板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。

　　在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實(shí)”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說說看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。

　　第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書心得。

　　那么作者又是怎樣將這種感受寫具體的呢？學(xué)生再次默讀課文1——5段，劃出葉老認(rèn)真批改我作文的句子，同桌交流，說說你從哪里感受到什么？

　　第三環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。

　　為了避免面面俱到，反饋時(shí)，靈活運(yùn)用方法重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)人物形象，掌握修改方法。

　　教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時(shí)，重點(diǎn)抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真，再通過再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺的沖擊，讓孩子談體會(huì)，孩子可能會(huì)說，沒想到葉老會(huì)這么認(rèn)真地修改我的文章，沒想到葉老作為一個(gè)大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。

　　教學(xué)“題目一張畫像改成一幅畫像”這句話時(shí)，通過理解張和幅的不同體會(huì)到葉老為我修改文章連一個(gè)字也不放過，體會(huì)到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。

　　教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書皮改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這句話時(shí)要讓還寫學(xué)會(huì)話刪除和刪改兩個(gè)修改符號(hào)，知道這兩個(gè)修改符號(hào)的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。

　　教學(xué)“類似這樣的長(zhǎng)句很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少”這句話時(shí)，通過例子讓孩子知道長(zhǎng)句斷成短句，句子讀起來能更輕松。

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的喜好，隨機(jī)教學(xué)句子。根據(jù)教材特點(diǎn)，這四個(gè)句子的教學(xué)不平均用力，而都有所側(cè)重，教學(xué)也有詳略。第一句重在通過密密麻麻一次感悟葉老的認(rèn)真、溫暖、平和；后三句重在讓孩子掌握修改文章的方法。】

　　教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說說葉老還在哪些地方做了修改，在這個(gè)過程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機(jī)教學(xué)增補(bǔ)和調(diào)動(dòng)兩個(gè)修改符號(hào)，進(jìn)一步掌握修改的方法。

　　第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評(píng)語，知道寫文章要寫具體事實(shí)。

　　小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過這些密密麻麻的修改符號(hào)告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實(shí)還有一個(gè)重要的秘訣藏在葉老的評(píng)語里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫具體事實(shí)。

　　而后再次引導(dǎo)孩子，這則評(píng)語寫的都是肖復(fù)興的優(yōu)點(diǎn)，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑸槭裁催€都寫的是優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)孩子體會(huì)葉老是為了樹立我寫作的信心，是為了鼓勵(lì)我，體會(huì)葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動(dòng)讀好“我雖然未見葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。

　　板塊四：談感受，回歸整體。

　　教學(xué)完課文，讓孩子再來說說學(xué)了這篇課文，在寫作文和修改作文方面又有了什么新的體會(huì)，既是對(duì)課文的回歸，又是對(duì)孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。

　　板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。

　　我準(zhǔn)備這樣做：

　　我出示自己班級(jí)孩子寫的一段話，讓孩子運(yùn)用以上的修改符號(hào)進(jìn)行修改，在語言實(shí)踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。

　　我為什么這樣教呢？

　　1、遵循語文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語文實(shí)踐：我們知道語文能力是在大量的語文實(shí)踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語文實(shí)踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進(jìn)行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改。

　　2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。

　　3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時(shí)，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時(shí)候根據(jù)孩子的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。