【實用】創新作文匯編6篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的創新作文6篇，希望對大家有所幫助。

創新作文 篇1

　　記得臨近中考做政治提綱時，老師都會告誡我們，做問答題時一定要嚴格地分三步走：是什么、為什么、怎么做。今天談創新，我也來個“三步走”。

　　首先，自然是要解答“創新是什么”。《現代漢語詞典》中對創新的解釋是：拋開舊的，創造新的。由此可見，從廣義上來說，只要你做的事、說的話是別人未做過的未說過的、是別出心裁的，便可稱為“創新”。然而我想，這廣義上的“創新”是得不到世人認可的。試想，02年的一天，清華大學生劉海洋為了證實“熊的嗅覺敏感，分辨東西能力強”這句話的正確性，竟殘忍地將硫酸潑向黑熊，他的所為算得上前無古人了吧?可是會有人認為其行徑是“創新”嗎?不會，因為他的行為令人發指!因此我認為，如今世人大談創新，只是指狹義上的創新，創新應該重新下個定義：“拋開舊的，創造新的且為世人所接受的。”

　　其次，要談談“為什么要創新”。江澤民說得好：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。”事實上，創新不止對一個民族或國家很重要，對整個世界來說都是不可或缺的。當初，倘若沒有牛頓閑著無聊，前無古人后無來者地研究蘋果為什么往下掉而不往上飛，如何會有今天幾乎都懂得那是萬有引力作用下的結果的全球的高中生們;而在化學領域，倘若沒有某位不知名的偉人想出用化學式簡化純凈物的名稱，恐怕現在中國的學生還在寫著“二氧化碳”、英國的學生還在寫著“carbon dioxide”呢!

　　最后，要說的是“怎么樣創新”。如同數學上有時證明一個命題要根據定義來證一樣，談怎樣創新是離不開創新的定義的--“拋開舊的，創造新的且為世人所接受的”。第一，要拋開舊的，就要時時刻刻有創新的意識。第二，你需要時刻保持高度的“警惕”及敏捷清楚的頭腦，這有助于你在第一時間想出應該做什么事說什么話才是創新，并且可以使你避免做出過于驚世駭俗的行為、以至于成為過街老鼠人人喊打。

　　至此，“三步走”已完成。之所以論述得有些荒誕不經，是因臨近期末，神經繃得過緊，借此機會放松，或能博得一笑，則已達目的。

創新作文 篇2

　　"人云亦云，拾人牙慧”是中學生寫作的一大頑癥，教師們也曾為此煞費苦心，在這里我想從三種思維方式的培養談起，共同探討我們的作文教學，希望能為大家提供一些幫助。

　　所謂“思維”，就是指人的認識活動。我們常說：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外。” “運籌”其實就是思維的過程，是否能“決勝”的關鍵。作文同樣如此。作文就是以思維為核心，運用各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。也可以說，作文是思維的體現結果，思維是作文的一種先前準備。沒有活躍、敏捷的思維，各種智能和技巧都不可能得到更好的發揮。因此，培養學生良好的思維品質，提高思維水平，也是發展學生智力、開拓思路、寫好作文的關鍵所在。

一、形象思維的培養

　　形象思維也叫想象思維，是人腦運用形象――表象（意象），通過聯想、想象、直覺、類比等形式進行的思維活動。其方式和作用有：再現性形象思維，如將記憶中的曾感知過的事物在意識中再現出來；再造性形象思維，如在閱讀中，將作品中描述的內容依據自己的經驗和記憶中儲存的表象再造成形象；創造性形象思維，如為了達到寫作中的某種目的，利用記憶中的表象，通過夸張、移植、交合等手段，來創造作品中的新形象。

　　為此，培養學生的形象思維就要大力豐富他們的想象力，豐富他們頭腦中的表象和具體生動的語言，使其開闊眼界，擴大生活面，多觀察、多體驗、多讀書和讀好書，勤奮寫作。

　　下面我要談一談進行創造性形象思維的具體方法：

　　１、夸張法。比如在寫吐魯番盆地夏季白天溫度很高，光著腳在那里的山上走路，腳會被石頭燙的起泡。如果引導學生在作文里將溫度一夸張。學生就不難想出“火焰山”這個詞了。

　　２、移植法。如要布置學生寫一座理想的美麗校園，提示學生不妨把一些公園或其他校園的美景“移植”到一處來。這樣，學生筆下的校園可能就很理想、很美麗了。

　　３、轉嫁法。如兩個人同時向一位歌唱家學習唱歌，其中一個專心致志，一個三心二意，結果兩個人的成績高低懸殊。其實我們可以把這種情況轉嫁到黃鶯（歌唱家）、八哥（專心致志者）、烏鴉（三心二意者）身上，再加以生動的描繪，不也成了一片想象豐富的童話了嗎？此外，還有時間、地點或人物的轉嫁。

　　4夢幻法。有時學生做了一個很美妙、很奇怪的夢，如果讓學生把夢中的情景用文字描寫出來，不是也可以成為一篇奇妙的想象類的文章嗎？

　　其實培養形象思維的方法還有很多，在此就不一一贅述，僅談以上幾種常用的方法。

二 、逆向思維的培養

　　文章立意，貴在新奇。拿到一個作文題目，如果按順向思維破題，可能角度不新、立意不佳。這時不妨將思考問題的思路反過來，從而找到解決問題的方法。這種學習方法的特點，主要表現在人們思維的反向性上，即從現有的思路上返回來，從與他相反的方向尋找解決問題的辦法。逆向思維是一種開拓思路的方法，常常是能另辟蹊徑，找到解決問題的鑰匙，產生新的觀點。

　　隨著社會的發展，一些一度被人否認的說法，有人將其賦予了新意；對舊說，有人提出了新的解釋；有些流行的說法，人們提出了質疑。

　　例如：“做一天和尚撞一天鐘”一般是批評得過且過，混天度日的人。在我對學生進行創新思維訓練時，有一個學生提出來：既然做和尚，就要干好本職工作，撞好鐘。這樣的說法又有什么錯呢？

　　中國有句古語叫作“真人不露相，露相不真人”。如何看待這句古語？我們不妨引導學生運用逆向思維從而提出與這句古語截然相反的觀點：比如“露相”并非“不真人”，歷史上著名的典故“毛遂自薦”就是一個很好的例證，他勇于展示自己，扭轉了趙國的命運。我們怎能不承認毛遂是一個真人呢？這樣寫出來的文章就會思維大膽，觀點新穎。

　　社會是發展的，很多觀念也都在發生變化。告誡學生應靈活多變的看待曾是顛撲不滅的真理，或發生在我們身邊的大事小事，對寫出創新作文是一條有效的途徑。

三、發散思維的培養

　　當然，我們在運用逆向思維的同時，不能只抓住一點，不及其余，由一個極端走西另一個極端而忽視事物的多面性。其實，任何事物都有著多方面的屬性，就拿人們最簡單的表情哭和笑來說，哭和笑本身是痛楚和歡愉的表現，但有時哭卻是笑，笑卻是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落第舉人笑是哭”之說嗎？再比如，蠶，我們既可以歌頌它“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神，也可以嘲笑它作繭自縛的愚蠢。所以指導學生遇事要善于從多角度、多方向進行多方面的思維，這就是創新思維中另一個重要組成部分――發散思維。

　　一次,我布置學生以“雪”為題，運用發散思維，寫出至少三個不同的立意。經過一番思考，同學們寫出了這樣的答案：（１）贊美雪的潔白無瑕，一塵不染。（２）贊美它滋潤萬物的奉獻精神。（３）鞭撻雪的虛偽懦弱――以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡（４）鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，萬木蕭條。同學們充分發散思維，將“雪”的內涵挖掘得非常深刻。

　　其實不光客觀事物有著多方面的屬性，不同的寫作主體由于經歷、認識、素質、修養的不同，面對同一事物、同一題材，各自的感受和認識也有差異。比如一次我布置學生以“０”為題，讓學生展開聯想和想象，寫一篇作文。“０”這一個簡單符號，有的說它像一個黑洞洞的槍口；有的說它像一口深深的枯井；有的說它像一輪紅日；有的說它像媽媽滴滴的眼淚……不同的同學對“０”有著不同的認識，這就是所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。指導學生看問題要考慮多種因素，想象各種可能。發散思維的過程，就是發現事物的新領域、新因素的過程，就是創新的過程。

　　其實，創新并不是可望而不可及的，只要充分調動學生的思維，標新立異，學生就能夠寫出一篇篇極富個性、特色的文章來！