【必備】創新作文匯總九篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編收集整理的創新作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

創新作文 篇1

　　千里冰封，一株梅傲雪綻放，以其獨一無二而倍受景仰；茫茫人海，一個人以腥風血雨制敵，憑聞所未聞，見所未見而奪人眼球。

　　的墊腳石，帶上創新啟程，灑下一路芬芳。

　　是喜新厭舊的，任何重復都必然使人產生疲勞。這就是小沈陽淡出觀眾視線的原因，缺少創新終使“大俗即大雅”變為“俗不可耐”。而劉謙以創新再度成為全國觀眾的焦點，因創新而勝利，成功之路上灑滿花香。

　　哥倫布，舍棄舊思想，逆向航行。用創新打開世界，打開成功之門。因創新，印弟安人從此不再寂寞；因創新，地圖上蔚藍的汪洋平填新綠的一抹。他帶著創新啟程，在海洋之中用浪花拍起成功的風向標。

　　創新不僅需要的頭腦和的意志，要做他人之不敢做，以勇氣彰顯創新的輝煌。

　　唐納德，英國一家玩具公司的創意總監，在人才輩出的年代，高科技玩具早已不足為奇，而唐納德在大同小異的市場中找到了自己的制勝法寶——一個令人六歲的小女孩。他說只有孩子才知道孩子要什么，大人的眼光猜不透孩子的世界！就這樣，他想別人之不能想，做別任之不敢做，在市場上以新產品叱咤風云，在創新的成功之路上灑滿芬芳。

　　創新是成功者的名牌，更是推動歷史前進的滾滾車輪。

　　紐可門發明抽水式汽輪機，瓦特借鑒其理論，以熱蒸汽機聞名世界，狄塞爾踏著瓦特的腳印，又進一步推陳出新，以內燃柴油機家喻戶曉。

　　歷史的車輛一圈圈的轉動，創新則是它的動力根源，帶著創新啟程，車轍緩緩延伸，鋪出一路芬芳。

　　創新是“為人性僻耽佳句，，語不驚人死不休”的杜甫，俯視華夏大地喊出“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁。

　　創新是付出百分之九十九的汗水的愛迪生，用燈泡將黑暗照亮后的炫麗霓虹。

　　創新是“魔法媽媽”JK羅琳在言情書海中揮動魔杖創造新世界的神話。

　　蒼茫沙漠，仙人掌以獨特的新綠奪人眼球，在人海中競爭，難道不應該用創新讓成功熠熠生輝嗎？帶上創新啟程，灑下一路芬芳。

創新作文 篇2

　　文章摘要：此時的我，想到了老師再三教育我們要做樂于助人的小使者，而我卻沒有向老婆婆伸出援助之手，反而一個沉默不語的中年人能夠對老人產生憐憫之心，想到這些我心中感到陣陣內疚、后悔，連忙挺身而出，向老婆婆跑去，立馬蹲了下來，我笑著對男人說：“叔叔，我幫你把老婆婆送去醫院，你就別累了！

　　眾所周知，每屆世界奧林匹克的數理化比賽中，我國派出的選手們總是不負眾望——包攬全部的金銀牌，而在諾貝爾獎項中，總和我國無緣。按理說，這些獲得奧林匹克獎的中國選手們應該也能捧回諾貝爾獎杯，這是為什么呢?我認為這與我國的教育觀念密密相關。在我國的大部分學校中，學校只注重學生的基礎教育，卻忽視了對其探索未知的培養。這就使中學生探索未知的愿望變為幻想。許多教師也想教給學生新奇的、開闊的、靈活的知識，但一看到考試的“緊箍咒”，就不敢“越過雷池一步”，回到“正軌”上來。許多學生更是被考試指揮棒轉得昏頭轉向，無以適從。這是畸形的教學扼殺了大多學生敢于質疑、敢于創新的精神。

　　然而，美國的教學方法就與我國大不相同。在美國某一課堂上，老師教學生用氣壓計測量樓房的高度時，那位老師便把學生找來，不是教訓一頓，而是耐心地問：“還有別的方法嗎?”學生答道：“方法多得很，我可以把氣壓計拴在繩子上，從樓頂順下來，再測量這根繩子的長度……”我不得不佩服這位學生的想象力和創新力。如果這位學生出現在我國則會使大部分老師怒發沖冠，覺得該學生是故意抬杠，嘩眾取寵，搗亂課堂秩序。因為這位學生用了老師沒教過的方法。在當今競爭激烈的社會上，如果只用“老師教過的方法”來解決問題，

創新作文 篇3

　　“全面推進素質教育，培養創新人才”，這是時下最流行的 一句話，也是我們語文作文教學中所極力倡導的，然而本人認為能“張揚個性，培養創新理念”固然很好，但不可因此而忽視了學生基本能力的培養，必須根據學生的知識層次，把作文教學的創新落的實處。創新并非“放任自流，文無章法”，而是在學生掌握基本的寫作技能之后，“還學生以心靈的時空，放任學生的心泉流淌”。試想，學生尚不懂得如何觀察生活，又哪來細致入微的感悟呢？學生尚不懂得基本的寫作技巧。又哪來行文的別具一格呢？“行走”尚不穩健，又豈能“疾走如飛”？因此，作文教學的創新不能流于形式，必須以學生扎實的基礎為前提。那么，如何培養學生基本的寫作能力，使作文訓練落到實處呢？下面，我就如何培育學生的觀察能力和基本的寫作技能談一點粗淺見解，以就教于大方之家。

　　一、改革作文訓練體系，變寫作要點的單項突破為指導觀察和寫作實踐為主，章法指導為輔的綜合訓練。

　　生活是創作的源泉，作文是生活的反映。因此文章要擺脫陳舊的題材有所創新就離不開生活的積累。生活是豐富多彩的，除了七彩虹霓，還有烏云滾滾、電閃雷鳴、雨雪紛飛。人性也象多棱鏡，既能折射出真善美，又能折射出假惡丑，有時還會帶點調和的色彩……只要我們學會了如何細致入微地觀察生活，結合各自的源于心靈深出感受，必能使我們的文章折射出個性的鋒芒。因此我們的作文訓練體系應充分重視學生觀察能力的培養。然而，現行作文寫作體制在教學方法上卻不盡人意，現行初中語文教材把寫作理論分解為一個個空泛的訓練要點，散編于每個單元之中，一個單元訓練一個要點，如：“寫人記事要交代清楚記敘要素”、“寫人記事要注意記敘順序”等。希望一旦這些要點訓練完以后，學生作文能力自然就提高了。實踐證明，這不符合學生作文能力形成的規律，也不便于老師的實際操作，教材這樣安排作文訓練也就缺乏科學性。學生作文能力不是寫作要點累計相加的結果，而是在大量的循序漸進的寫作實踐中形成的綜合表達能力。葉圣陶先生說：“寫作系技能，不能視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理，不能空講知識，或以為多講知識既有裨于寫作能力之長進，殊為不切實際之想”。(《葉圣陶教育論文集》736頁)，既然如此，教材就不應該為作文訓練設計知識性要點，而應著眼于對學生寫作實踐的指導。

　　那么如何進行寫作實踐指導呢？我認為教材在作文訓練的編排上應把握三點：一是著重培養學生觀察能力 ，以解決中學生作文“無米下炊”的問題；二是不羅列寫作理論知識，要側重于寫作實際操作，以解決中學生“理論一大堆、實踐跟不上”的問題，文章是有感而發的產物，學生觀察力過了關，自然能感受到生活中有觀察不盡的東西，有不少閃光的凡人小事，有寫不完的感受，作文的靈感也就在觀察中自然而然地產生，文章也就能水到渠成了，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只要堅持把學生引進生活，觀察生活萬象，寫作的源泉就一定會汨汨滔滔長流不息，作文章的激情就不會枯竭，作文教學就會有生機、有活力。那么，應如何培養學生的觀察能力呢？

　　我認為初中語文教材可以這樣來安排作文訓練：初一、初二年級每單元可結合所學課文，提示一些觀察方法，列舉一些觀察范例，設計一些觀察課題，在此基礎上指導學生進行創作實踐。

　　比如：在學了朱自清的《背影》一文后，可向學生指出作者之所以把父親爬鐵道買橘子的“背影”寫得如此的成功和感人，是因為作者在觀察時，把父親的動作做了細致的分解：①走到鐵道邊，②探身下去，③穿過鐵道邊，④爬上那邊月臺。對“爬上那邊月臺”的動作又再做分解：①兩手攀上面，②兩腳向上縮，③身子向左微傾。在分解之后，再針對每一環節進行細致的觀察和具體的描述，這樣的動作描寫，細膩而又簡練，給人一個過程的動態，能調動讀者的想象力去豐富這種形象，使人物形象栩栩如生。

　　由此我們可以向學生介紹這種在觀察中常采用的方法——分解法，即把一個場面分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作。可再舉一個觀察范例：某球星在球場上的一個漂亮進球，使全場觀眾歡呼若狂。如何真實的再現進球時的場面呢？我們可以把進球的全過程加以分解：①接到傳來的球，②用腳一顛，③球跳過對方球員的頭頂，④進球。然后再仔細觀察每個動作的具體情景，最后把這一連串的動作連起來，就成了一段具體的話：

　　“他在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地跳過對方防守隊員的頭頂，然后飛速插上，接著以靈活逼真的假動作一連晃過四名后衛的阻擊，最后避開已經撲到跟前的守門員，幾乎連人帶球一齊撞進網內?！?/p>

　　在列舉此例后，再設計一個觀察課題：細致觀察并描述球場外球迷們看球時的表情變化或進球時歡呼雀躍的場面。

　　通過這樣的訓練，學生不但學會了用分解法去觀察周圍的事物，而且還可使寫出的文章更充實更具體，，更重要的是為他們將來細致入微地感悟生活打下堅實的基礎。

　　我想，初一初二若能加強這類觀察訓練，必能有裨于學生的寫作實踐。至于文章的寫法 —— 如何立意、如何選材、如何構思等等，可在閱讀教學中同步進行（如下文介紹的“仿寫訓練”），不必另立專題、空洞說教。初三年級在進一步觀察訓練和寫作實踐的基礎上，還須加強寫作技巧的指導和創新思維的訓練。如此使初中作文教學形成以指導觀察和寫作實踐為主，章法指導為輔的訓練體系，完成這一系列的教學任務，就可能使作文教學的被動局面得以改觀；同時，只要訓練扎實，學生步入社會后便會運用一定觀察方法去捕捉生活的寫作素材，然后憑借較強的寫作實踐能力，用自已的筆去反映生活，從而使作文教學顯示出更大的實用價值。