走上三尺講臺，為人師十余載，對作文教學探索過、嘗試過、努力過面對年復一年、恒久不變的作文教學體系及為作文而作文的教學寫作模式，我總和同事們重復一句話：作文太難教了！我的學生也有寫作的高手，但這樣的高手在每一屆各個班卻是鳳毛麟角，少之又少，不愿寫、怕寫作文的人大有人在。孩子們總是對我重復一句話：作文太難寫了！如何落實《語文課程標準》指出的讓學生樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象的要求，我一直困惑著、思考著。在教育改革漸行漸遠的今天，我也嘗試著緊扣新課標，引領新表達。

　　（一）讀書破萬卷，下筆如有神杜甫

　　每當看到學生們寫作文時咬著筆桿、托著腮幫、搜索枯腸的窘態的時候，每當批改他們干巴巴的文章時候，每當批改作文感到力不從心的時候，我就不由得為自己沒有搞好作文教學而內疚。杜甫的下筆如有神，是得益于他詩書破萬卷的。初學書法的人要臨摹字帖；初學表演的人常要模仿他人，寫作文必須從多讀文章開始。魯迅先生說過：必須如蜜峰一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。只有博讀，才能使學生積累好詞佳句，認識社會的真善美和假惡丑，吸收他們各種風格的語言特色，提高學生的智力，發展其想象能力，培養學生奮發向上、純正無私等高尚的品德情操。

　　學生除了課本讀物外，多閱讀其他書籍，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記，并利用課前5分鐘進行信息交流；還可以開辟班級剪報欄：重點剪貼先進人物的重大事跡，優秀文章，熱點話題等；還可以開展社會調查：結合小學生社會實踐活動，要求學生深入社會觀察。