觀看了《創新之路》的第四集大學使命，開篇以最古老的大學—烏普薩拉大學引出主題：大學從何而來？大學又如何影響了今天的世界？

　　大學從何而來？視頻中提到1088年，幾個年輕人為了研究古羅馬法典，滿足求學之心，他們請來老師傳授知識，答疑解惑，形成了一個專門學習討論的地方，如今這里叫做博洛尼亞大學，被公認為是歐洲最古老的大學，這所大學不是政府和教會組織的，而是由學生建立起來的。

　　那么大學又如何影響了今天的世界？首先大學需要自身發展，1158年，雄霸歐洲的神圣羅馬帝國皇帝腓特烈一世入侵意大利，他非常欽佩那些為了知識而遠離家鄉的人，為此他頒布了一項學術特權法令，大學不受任何權利影響作為獨立研究場所，享有自治的權利，使得大學的學生和學者擁有了崇高和自由的地位。詩人但丁，文藝復興之父彼特拉克，哲學家伊拉斯謨，天文學家哥白尼都曾在博洛尼亞大學學習或執教。繼意大利之后大學在歐洲大陸風靡而起。十二世紀中期，巴黎大學的建立奠定了現代大學的管理基礎。1167年，英法兩國關系惡化，在巴黎大學讀書的學生們來到牛津城的一個小學院，牛津大學因此逐漸發展壯大。

　　17世紀中期，在劍橋大學三一學院，二十歲的牛頓遇到了博學的伊薩克·巴羅教授。巴羅所教授的課程激發了牛頓對數學和自然科學的強烈興趣，年輕的牛頓就這樣踏進了自然科學的研究領域，并迎來他科學生涯的黃金歲月。經過八百余年的積淀，劍橋大學誕生了世界上最多的諾貝爾獎獲得者，被稱為諾貝爾獎的搖籃。劍橋大學商學院教授艾倫·巴瑞爾說：“許多人會談論技術，說技術如何改變世界。我們需要技術，但是最重要的要素，還是人。沒有人技術什么都不是。”1810年，洪堡大學在柏林建立，洪堡大學是世界上第一所研究性大學。創辦大學時洪堡兄弟認為：大學倘若實現其目標，同時也就實現了，而且是在更高層次上實現了國家的目標。由此而來的收效和影響，遠非國家之力所及。1925年，希伯來大學建立于世界上最古老的城市之一耶路撒冷，這是第一所猶太人的大學。德國的物理學家愛因斯坦，奧地利的心理學家弗洛伊德，哲學家巴博，英國的化學家魏茨曼組成了第一屆董事會。到19世紀中后期，英國、法國、德國、意大利、荷蘭、瑞典等歐洲國家已經有比較成熟的大學體系，東方的日本則最先在亞洲創建了高等教育，先后成立慶應大學、東京大學。

　　再后來美國成立，在美國私立學校的數量遠遠高于公立學校的數量，政府可以對大學進行資助，但絕不可以干涉大學，它的確立得益于律師丹尼爾·韋伯斯特對母校達特茅斯學院的辯護演講，為國家不允許干涉大學這一原則奠定了法律基礎。中國與全球化智庫理事長王輝耀說：“從教育體系上來講，大學的創新在于學術的創新，學術的創新在于公平和公正的一個環境的建立，公平和公正的環境也取決于他是學術指導而不是行政主導。” 1869年，哈佛大學迎來了最年輕的校長查爾斯·艾略特，他認為學校作為培養人才的場所，要給學生在學習上選擇的自由，使學生在擅長的學科上有施展才能的機會，最大限度的發揮他們自身的潛能，于是哈佛大學率先推行選修制。麻省理工學院宣揚“動手與動腦，行動與思考”兩相并舉的教育理念，激發了無數善于思考又善于解決實際的問題的人。為世界的技術進步，科學繁榮貢獻了持續前行的動力，斯坦福大學的校訓為：自由之風永遠吹拂。這所大學致力于學生的個人成功，是一所盛產企業家的大學，惠普、耐克、思科、雅虎、谷歌等創始人都來自斯坦福大學。

　　視頻以時間和地域為軸線，將世界上成立最早的大學串聯起來，大學的出現開辟出了一片新的疆域。博洛尼亞大學的繁盛來自于獨立精神，學術和思想的自由，成為大學的基因。劍橋大學的理念是培養和塑造有探索精神，有獨立思想有社會擔當的人。希伯來大學為以色列貢獻著眾多創新人才和創新成果，是大學帶給古老民族最深厚的禮物。我們可以看到從中世紀走來，大學創建的理念制度和模式，發生著一次次的變革，歷史的演進讓大學從邊緣的象牙塔走入了國家社會的中心。

　　沒有哪一所大學是為了創新建立的，但是每一個創新，都離不開大學，大學是人類思想的智庫，大學本身的出現就是人類文明的一項創新之舉。大學通過源源不段的人才培養讓現代科學這棵大樹，越來越枝繁葉茂，惠及整個人類社會。然而2015年中國宣布，要建立世界一流大學，這一年距離中國大學誕生120年，這一年距離世界大學的誕生934年，這一差距令我震驚不止，我們現如今實行九年義務教育制度，這個制度一定程度上提高了全民的文化水平，但是無形之中也限制了人才的發展和培養，我們教知識，只是教知識的本身，而沒有交創造知識的過程，這就是我們現如今教育的最大問題。我們國家向西方學習大學制度的地方還有很多，還有許多可以成長的空間，大學是人才的搖籃，是科技與創新的溫床，是國家發展動力的源泉，作為一名大學生，我深刻檢舉了自身的專業知識水平和思想，我會不斷完善自身，成為一個對國家對社會有用的人。