守望成長作文
守望是那么的溫暖又那么地富有力量。那么要學(xué)會在守望中學(xué)會成長吧！以下是小編為大家整理分享的在守望中成長作文，歡迎閱讀參考！
守望成長作文一
麥田里的稻草人用盡一生的時間守望著麥田，一心盼望著麥子的成熟。有時候覺得自己就像那個守望著麥田的稻草人，不過守望的不是麥田，而是成長。
小學(xué)快畢業(yè)的時候，我便努力迎考，那次的升學(xué)考的分數(shù)挺理想，能夠去上大附屬實驗學(xué)校，我便日日憧憬著。可是征求爸媽的意見時，爸媽卻回答說：“就對面的存瑞中學(xué)吧，哪兒離家近些，還需要你照顧弟妹呢。”也是，畢竟我理想中的學(xué)校離家太遠，也許爸媽還擔心我起早摸黑太辛苦的緣故。我接受了，可是心里中就有些惆悵——我這個分數(shù)，別人都很羨慕了，不去個好一點的學(xué)校不是太委屈了嗎？但是我還是能體諒爸媽的，他們的工作太忙，弟妹年幼需要有人照顧，這是事實。我這個做女兒的也應(yīng)該多替父母分憂，多為家里想著才是。
于是，盡管心存委屈，我還是欣然走進存瑞中學(xué)的大門，9月28日，我參加了存瑞的分班考，我的初中生活便在存瑞開始了。
進了中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)事情并沒有我想像的那么糟：學(xué)校的老師是那樣的和藹和敬業(yè)；教育設(shè)施完備且現(xiàn)代；老師們的講課，生動形象，好似一把把金鑰匙，開啟了知識殿堂的大門；我們的課外活動也是豐富多彩，各種興趣班應(yīng)有盡有……一段時間下來，我對新學(xué)校充滿了信心。我領(lǐng)悟到：無論在什么學(xué)校，我們受的教育都是一樣的。在這里，我照樣能積極進步，學(xué)習(xí)成績一直在班上保持前十名，而且擔任副班長，這里又成了鍛煉工作能力的好場所。
更讓人欣喜的是，七年級開始，我們學(xué)校搬遷新址，校名也改成了“上海大學(xué)附屬學(xué)校”，我原先早已破滅的名校夢，一定程度上得到了圓滿。每天清晨踏進這校園，自豪之情油然而生……爸媽的選擇，或許更多出于家庭的需要，而我替父母分憂的同時，也長大了許多，也是爸媽的選擇，讓我碰到了學(xué)校變遷的重大機遇，我的成長，居然與學(xué)校的改制捆綁在一起，這是我的幸運，某種程度上說，也是爸媽的先見之明吧！
稻草人守望著麥田，希冀來年麥穗金黃，五谷豐登。我守望著成長，盼望早日成為爸媽眼里長大了的女兒，為爸媽多分一份憂，為家里多挑一份擔子。在麥田中的稻草人，終有一天會等到麥子的成熟。
守望成長作文二
守望成長，這是一個老題目了，今天重新提起，是因為高一14班的一個叫竇善嘉的孩子。
我本不認識他，因為替楊晶老師代課，教了他一個月。
一個月里我發(fā)動他們批注《讀者》，舉辦了一次詩歌朗誦會，出了一期小報，開展了一些辯論，上了幾篇課文。
上第一節(jié)課，他就給我留下了印象：個子不高，剃個小平頭，上課聽得特別認真，眼睛雪亮雪亮的。我上課時喜歡讓學(xué)生講，最好是主動地講。14班是一個普通班，發(fā)言的人很少，他是一個例外。他在那次詩歌朗誦會上表現(xiàn)得很活躍，我給他頒了一個獎。
畢竟只有一個月的`時間，其它的印象已是寥寥。
但沒有想到的是，上個星期，楊晶老師給我看了一篇周記，是竇善嘉寫的。
他在周記里說了他讀《守望成長》的感想，說我的課堂給他們留下的印象，說他看我的博客時的那一份感動，說著他的迷茫和夢想。
我仔細地讀，心里流著感動和溫暖。
后來，我了解到他的成績并不理想，平時比較頑皮，有時讓老師們不滿意，也許他自己也很壓抑吧。但大家都說他很聰明，有靈氣，語言表達也很好。
前天，他怯怯地走進辦公室，手里拿著一張條幅。
他走到我的面前，說：老師，我想送給你一樣?xùn)|西，是我自己寫的字。字寫的不好，但我是認真寫的。他慢慢地展開，微黃的宣紙上赫然寫著四個大字：守望成長。
我看著眼前的竇善嘉，皮膚微黑，腦袋圓圓的，五官很周正。他有些不好意思，也有些緊張，微微地低著頭，手在捏著衣角。
我輕輕地摸了摸他的頭，說了聲謝謝！。雖然他寫得還很稚嫩，但這四個字卻讓我的心里沉甸甸的。
其實，每個孩子都是可愛的，雖然他們身上還有許多的缺點。每一朵花都有開放的權(quán)利，哪怕是一朵小小的雛菊。他們每一個人的內(nèi)心深處都有一份善的情感，一股向上的力量，一個想努力綻放的夢想，可常常被考試扼殺了。我們評判的標準只有分數(shù)嗎？什么時候能夠多元一些呢？
我們?nèi)找姹环謹?shù)遮蓋了雙眼，忽略了孩子的心靈。這并不能完全的責怪學(xué)校，現(xiàn)在整個社會已是一個分數(shù)的社會，凡進必考已成為一個鐵的法則，學(xué)校難以逃脫這大的背景。現(xiàn)在，很多學(xué)校都希望或是都要求學(xué)生每天埋頭做作業(yè)，安安靜靜，乖乖順順，方是好學(xué)生。學(xué)習(xí)固然要能靜下心來，但活潑好動本是孩子的天性，洋溢著一些青春的活力，也是最正常的表現(xiàn)，但通常被認為是搗亂，一一地訓(xùn)導(dǎo)，一一地壓制。教育的終極目標到底是什么呢？應(yīng)對考試誰都不能回避，但素質(zhì)教育和應(yīng)試一定就沖突嗎？一個孩子，如果他有發(fā)自內(nèi)心的強大動力，如果他的精神是昂揚的，心靈是舒展的，意志是堅定的，什么樣的考試不能對付呢？什么樣的困難不能克服呢？教育的本質(zhì)是育人，而不是教書，遺憾的是這一點現(xiàn)在被顛覆了。蘇格拉底曾說：教育就是點燃火焰！德國教育家雅斯貝爾斯也說：教育的目標是人的靈魂，而非理智和知識的堆砌！可我們卻漸漸地走進了分數(shù)的困境。
做老師是辛苦的，因為它需要你全身心地投入；是幸福的，因為每天你都在塑造一個靈魂；可也是危險的，因為你不小心會毀掉一個人，或是一群人的精神家園。
守望成長，說的多好！守望成長是孩子們企盼的一種聲音，也是為人師的我們一份沉甸甸的責任。我們并不能做救世主，但在孩子成長的路上，我們應(yīng)該努力去做一個靈魂的引領(lǐng)者，一個夢想的守望者。
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