教學目的(目標)：
1、訓練學生讀懂材料，即：能概括材料的主要內(nèi)容，了解材料的中心或寓意。
2、訓練學生找到材料與社會人生的類比點展開聯(lián)想，確定作文的立意角度。
3、訓練學生評述材料，表明自己的觀點，寫好開頭段。
教學重點：、訓練學生找到材料與社會人生的類比點展開聯(lián)想，確定作文的立意角度。
教學難點：訓練學生能圍繞自己的立意角度評述材料，清楚明白地表明自己的觀點。
板書設(shè)計：
哲理性材料作文的審題立意 |
一、認真閱讀材料，標記重點語句。 二、思考材料的寓意哲理。 三、類比聯(lián)想社會人生現(xiàn)象，思考印證哲理。 |
課后追記：1、準確地把握材料的主旨，是材料作文的基礎(chǔ)。哲理性材料寓意深刻，表達含蓄，學生如果閱讀不得要領(lǐng)，往往不能準確把握材料的主旨，造成作文立意跑偏，一著不慎，全盤皆輸。因此，教師不可小視材料閱讀的指導，要精心設(shè)計思考題，引導學生學會深入思考材料，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，為作文立意奠定基礎(chǔ)。
2、抓住了材料的主旨，完成了作文立意的工作。由立意到論述，還需要有豐富而恰當?shù)牟牧先ブС至⒁狻６覀兊膶W生占有的材料很有限，因此，需要教師在課堂上為學生搭建一個材料交流的平臺，集思廣益。在交流的過程中，通過問題討論的方式，培養(yǎng)學生分析材料的能力。
總之作文指導的過程可以概括為三部曲：
閱讀材料，提取主旨——類比聯(lián)想加以引申——分析材料深化主旨
教學過程：