一、讓學(xué)生追逐“400萬”的理想
閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)。究竟為什么要閱讀?弄清了閱讀的意義才能開展有意義的閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它告訴我們,閱讀本身并不是目的,它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。既然如此,死抱課文以對付考試為目的的閱讀是狹隘的,是不利于學(xué)生發(fā)展的,閱讀必須向課外拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”,九年課外閱讀總量不少于 400 萬字。 余蕾老師也曾撰文《 400 萬,你擁有嗎?》呼吁語文教學(xué)重視課外閱讀,并且指出“擁有 400 萬,你的知識儲備才能勉強(qiáng)達(dá)到‘小康',要想成為知識的‘富翁',你還得不斷擴(kuò)大閱讀量”。因此,引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一批名著,應(yīng)該是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。
為此,大膽給學(xué)生松綁,不是布置可做可不做的作業(yè)捆綁學(xué)生,而是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍,放手讓學(xué)生在閱讀天地里自由徜徉。通過擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量來刺激學(xué)生大量接收信息,促使他們與文本及作者形成對話,逐步增強(qiáng)閱讀興趣,并特別提倡在老師的引導(dǎo)下多讀名著,達(dá)到并超過400萬的目標(biāo)。
二、讓學(xué)生獨(dú)立感受、理解、欣賞和評價(jià)
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”這首先就要求還學(xué)生一個(gè)自由的閱讀空間,允許學(xué)生自己去選擇、去感受。名著是一個(gè)何其廣闊的天地,足夠?qū)W生自由馳騁。當(dāng)然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實(shí)效的,有計(jì)劃講方法的閱讀會有更大收獲,教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用,這首先體現(xiàn)在書目的選擇上。學(xué)生一進(jìn)入名著這個(gè)廣闊天地,固然會有仰望文學(xué)大廈的望而卻步,但引導(dǎo)有方卻會使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng),從而感受到名著那貼心的親切、細(xì)膩的撫摸、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。幾乎每教一篇課文我都會根據(jù)其內(nèi)容、主題或作者向?qū)W生推薦相關(guān)書籍,在每一次單元作文時(shí),都會再次給學(xué)生列出“推薦書目”以供參考。例如“名人”單元推薦《名人傳》《渴望生活 凡高傳》《童年》等,“動物”單元推薦《聊齋志異》《昆蟲記》《自然史》等,“旅游”單元推薦《格列佛游記》《八十天環(huán)游地球》《千年一嘆》等,“凡人”單元推薦《平凡的世界》《鳳凰琴》《邊城》《白洋淀紀(jì)事》及《圍城》《唐吉訶德》等……這樣,給了學(xué)生一個(gè)“面”之后讓他自己去選擇一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”,在四周之內(nèi)完成一本書的閱讀,繼而轉(zhuǎn)入下一本書的閱讀。在這樣的指導(dǎo)和調(diào)控之下,學(xué)生的閱讀既有“點(diǎn)”的自由,又可以得到“線”和“面”的保證。一段時(shí)間的引導(dǎo)之后,學(xué)生還可以學(xué)會自己來選擇書目,制定讀書計(jì)劃。
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