人常說：慢慢人生路，有四道至關重要的門檻。那就是小學畢業升初中、初中畢業考高中、高中畢業上大學、大學畢業參加社會工作。這四道門檻，一道比一道高難，如果都順順當當地跨過了，那就得有扎實的知識基礎，有嫻熟的厚實的基本功。特別是能夠獵取各門科學知識的漢語言文字基礎和表達自己意愿的作文基礎。具體地說就是語文基本功和作文基本功。小學畢業大約十三歲，古人云：十三歲，正是打好這些基本功的最佳年齡。十三歲，應具備閱覽“經、史、子、集”國學諸典籍的語言文字的基本功了，應有“對課、作文”的基本功了。所以，古人有“少壯不努力，老大徒傷悲”的勸勉。十三歲，就打好基礎，終生受用。當然，語文知識的基本功和作文的基本功，既是相輔相成相形益彰互為包涵互為因果的，又是自成系統截然分開各有功能各自不同的。這兒，舍其一而道其一，只說小學畢業生的作文基本功。

　　小學畢業生，應掌握那些作文的基本功？

　　一、眀志好學之功。古人云：“詩言志”，“文以載道”。

　　這“志”和“道”都是指人的志向、懷抱和思想道德的。讓學生知道寫詩作文，都是為了表述自己或別人的志愿、期望、寄托和品行道德、思想感情的。明白作文本身的時代感和使命感。知道學好和寫好作文是時代賦予自己的責任，而發奮好學。發奮，有非學不可，非學好不可的決心；好學，有長年累月，堅持不懈之意。寫好作文不是一朝一夕的事情，要具備持之有恒的毅力。常寫常練，既常品嘗成功之酣趣，又經歷“否定之否定”的煩惱，有反復探究和琢磨的過程，有甘苦得失的歷練，才能精益求精。如果，小學畢業時，對作文有如此認真的態度有如此明朗的認識，可算是有了最基本的“思想認識”的基本功了。

　　二、審題煉意之功。

　　如今作文形式，五花八門，有命題的、半命題的、命 意的、看材料作文、聽故事作文等等。但無論那一種，都必須“審題”和“煉意”。“審題”，就審察題目讀了材料見了卷子的要求后，要思考推敲，此文題該寫什么題材，什么內容，才切合題旨，才符合命題人的意思。“煉意”，即，提煉主題。一篇文章里，材料可用多件，主題只有一個。所敘的事情所引的例子所選的考據，都圍繞著一個中心，都烘托著一個主題。小學從三年級起開始作文，從口頭作文到書面作文，也有幾年時間了。尤其五六年級，書面作文為多，這些“審題、煉意”之專用名詞，必入耳入目頻繁，這些“審題、煉意”之專門技藝，必動手動腦良多。讀了理論，經了實踐。教師如果反復強調，畫龍點睛，歸納概括，能烙印于學生腦海內，算是有了作文的首一個基本功了。

　　三、布局謀篇之功。

　　“布局謀篇”就是籌劃構思文章的篇章結構了。就是先 人所說的寫詩作文的“起、承、轉、合”了。起，即開頭。萬事開頭難，作文也一樣。起頭，以突兀者為勝，力避平淡。承，便是承題意而作了，一般說來，就是正面敘述中心了。轉，就是蕩開一面，從側面或反面闡述題旨了，使文章內容更豐富多彩更充實飽滿了。合，就是結尾，收筆了。當然，這“起承轉合”是一起籌謀，一氣呵成，一個整體的。而不是支離破碎，叢樹獨豎，各自為政的。小學生，一般作記敘文為主，寫人記事，寫景狀物的。而記敘的方法最基本的最容 易領會的，就是“時間順序”和“空間順序”了。時間順序有一天的早、午、晚，一年的春、夏、求、冬，或年代的先后，或概說的過去、現在、將來等等。寫人記事的文章，多用時間順序安排結構。空間順序，有前后左右，有東西南北，有上中下等等，寫景狀物的文章，一般按空間順序來安排層次。小學生，記住這些且能運用于自己的作文之中，算是懂得作文的極其關鍵的基本功了。

　　四、表現手法之功。

　　古往今來許多文章學家，概括出了“文章五訣”，那就 是：形、事、情、理、典。這既是文章內容，又是文章的表現手法。形，從內容上說，它是具體形象的物件，從表現手法上說，刻畫形象、寫景狀物用的手法是 描寫。事，是事情，表現手法是敘述。情，是感情，表現手法是抒情。理，是道理，表現手法是議論說理。小學六年級學生，一般只要求寫記敘文，只用得上描寫、敘述和抒情。至于說理和議論，是用于寫論說文的。當然，寫記敘文，間或也許會三言兩語地議論一番，但畢竟不是主流。所以，小學生學懂描寫、敘述、抒情幾種表現手法以及三者雜糅之法，就可說是具有表現手法的基本功了。

　　以上所說，乃本人多年所識所為，說與同行共勉。