在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《安徒生童話故事集》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《安徒生童話故事集》教學設計篇1

　　教學背景：

　　自從前年我們學校的“書香隆宮”工程開展以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些學生還有了自己的藏書。再加上學期一組關于童話的學習，課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，“我也會寫童話”等活動。為了引領著學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對于其創作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關于童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課教教學設計。

安徒生簡介：

　　安徒生——1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞城一個貧民家庭，父親是鞋匠，母親以幫人洗衣維持生計。他早年失學，但喜好演戲，曾在舞臺上跑過龍套，一直夢想著當個演員和劇作家。1819年只身來到哥本哈根謀生，希望實現自己的理想，但因沒有受過系統的教育，接連碰壁。他刻苦自學，除了演戲和跳舞之外，也學習過丹麥文、德文和拉丁文。安徒生一生旅行不停，作品生產的來源不絕。他共計寫了6部長篇小說，6部游記，5部詩集，25部劇本，3部自傳，以及165篇童話。

　　1835年， 安徒生完成了他的第一本童話集。安徒生43年的寫作生涯寫下了無數篇童話，創立了“童話王國”，全世界的孩子和他們的父母及父母的父母獎給安徒生“童話之王”的寶座。

　　他的童話主要分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

　　安徒生獎，又名"小諾貝爾獎"，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持的兒童文學最高獎。獲此殊榮的作家作品，被譽為世界書樹上的金蘋果。此獎自1956年設立以來，每兩年頒發一次，迄今已有23位不同國籍作家獲獎。

教學目標：

　　1、認識安徒生，了解他的生平，感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

　　2、運用學過的閱讀方法閱讀《一枚銀毫》，通過閱讀，感受銀毫的善良和堅強，明白“是金子就一定可以發光”的道理。

　　3、激發學生閱讀的欲望，學會運用相應的方法閱讀安徒生童話，引領學生走進美麗的童話世界。

教學重難點：

　　感受銀毫的善良和堅強，感悟安徒生作品人物的精神品質及對真、善、美的不懈追求。

教學準備：

　　預先布置閱讀童話，課件，童話故事《一枚銀毫》，閱讀記錄卡

教學過程：

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　　1、同學們好！自從我們學校開展“書香隆宮”工程以來，我們學校不僅書籍多起來了，而且每個班級都添置了書柜，有了真正屬于我們自己的藏書。現在大家看書的機會多了，看的書也多了，開心嗎？（生答）是的。讀書可以增長我們的知識，陶冶我們的情操。記得有位名人這樣說道：（出示：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光” 兒童文學作家秦文君所說：“文學就像一扇窗，長在孩子美好的心靈中，推開它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽光普照，遠離庸常，走向高尚。”）

　　2、請同學們回憶一下，我們這個學期都開展了哪些讀書活動了？（生答）你都讀了哪些書呢，能簡單的介紹一下嗎？（生說）

　　3、了解童話分類：聽了同學們的介紹，我發現你們對童話情有獨衷，還記得我們是怎么給童話分類的嗎？（出示課件，集中學習）

　　二、進入活動主題

　　（一）、談話激趣

　　1、你們讀了那么多的童話故事，一定有自己特別喜歡的對吧，那你愿意把自己最喜歡的童話說給大家聽聽嗎？

　　2、今天，李老師呀也帶來了幾張圖片，請同學們看一下，能不能回憶起來。同學們請看：（①出示《賣火柴的小女孩》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？……②出示《誨的女兒》插圖。看到它，你想到了那個故事？……③出示《拇指姑娘》、《丑小鴨》插圖。你又想到了那個故事？……（分別引導學生或說故事題目，或說出主要內容、說說讀后都感受到了什么、喜歡哪個人物、喜歡他的什么等等。）

　　（自由發言，暢談童話情節及閱讀感受。 激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。）

　　（二）、了解安徒生

　　1、你們知道這些美麗動人的童話都是誰寫的嗎？（生答）是的，安徒生是一位童話大師，他給我們留下了一筆文學財富，他是童話界的一顆耀眼的珍珠，今天這堂課我們就一起走進安徒生，走進他那奇妙的童話世界，重溫他那親切感人的經典故事。（出示課題）

　　2、出示材料，了解安徒生生平簡介。

　　老師這有一份安徒生的資料，大家來看一看。（出示安徒生資料）從這份資料中，你了解到了什么？（生自由談）

　　3、從前面的材料中，我們了解到安徒生的生活是艱苦的，他一生都在旅行，沒有成家，而是把朋友的家當成自己的家，但是他卻憑著堅強的毅力，好學的精神，用手中的筆寫下了一個又一個美麗動人的童話，從他的作品中，我們感受到了家的溫暖，愛的永恒，感受到他對真、善、美不懈的追求。他對童話世界的影響和貢獻是絕無僅有的。（出示材料，了解安徒生獎及其主要成就）

　　（三）、讀書方法指導：

　　1、這么美的童話，要想讀好可不容易，當拿到一篇童話的時候，你會怎樣去讀呢？有什么好的方法或建議要告訴同學的？（學生自由討論）

　　2、暢談學習方法：

　　指名說并隨機板書（粗讀故事，概括大意；劃出自己喜歡的好詞、好句、好段，讀一讀，寫一寫，記一記；不理解的`聯系上下文理解或查工具書；找一找這個童話的主人公是誰，體現了他的什么精神品質；把自己讀了這個童話后的感受和體會寫下來……）

　　3、小結：是啊，讀書的方法很多很多，每個人的學習都有不同，每種方法的效果也有差異，但是不管用什么方法，只要是可以幫助自己閱讀，提高自己能力的方法，那就是好的讀書方法。

　　（四）、賞讀《一枚銀毫》

　　1、導入：安徒生的童話里經典的故事有很多，今天我們就來學習其中的《一枚銀毫》。下面就請同學們用剛才介紹的方法，或是自己喜歡的方式去品讀吧。邊讀邊想：讀著這個童話，你讀到了什么，又感受到了什么（自由讀童話）

　　2、集中交流

　　（讓學生在交流的過程中，感受銀毫的堅韌、頑強、執著……老太婆的勤勞、善良……等）

　　3、下面就請同學們把剛才所感受到和體會到，趕緊記錄到閱讀卡上吧！（學生自由討論，并填寫閱讀卡）

　　4、生集中交流，穿插介紹社會背景及寫作背景。

　　這篇故事安徒生１８６１年５月在意大利的立佛爾諾省，是他在那里住了幾天寫成的，發表在１８６２年哥本哈根出版的《丹麥大眾歷書》上。一枚貨真價實的銀幣，像人一樣，在不同的情況下，在不同人的眼里，成了假貨，處處受到排擠、批判，并且戴上帽子（被打穿了一個孔），最后轉到識貨人的手中才得到平反。“假如一個人實際上并不是一件假貨，那又有什么關系呢？一個人應該等到最后一刻，他的冤屈總會被申雪的——這是我的信仰。”這個信仰使他沒有尋短見，活下來了。關于這個故事的背景，安徒生在手記中寫道：“我從齊衛塔乘輪船，在船上我用一枚斯古奪（意大利幣名）換幾個零錢，對方給了我兩枚假法郎。誰也不要它。我覺得受了騙，很惱火。但是很快我覺得可以用這寫一篇童話……”在他１８６１年５月３１日的日記中，他補充寫道：“我把這枚錢送給了立佛爾諾車站的一位搬運夫。” （小結：安徒生真是了不起啊，平時生活中一件不開心的事，在他筆下就成了一個美麗而有趣的童話了。）

　　（五）、總結閱讀方法

　　1、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，不僅可以增長我們的知識，拓展我們的見聞，更可以讓我們從中得到啟迪，獲得力量和勇氣。

　　2、哪位同學能說一說，這節課我們是怎么讀這篇童話的？（師生一起總結。）

　　3、安徒生寫的童話還有很多很多，一篇篇都寫得很美很美，比如《野天鵝》、《小意兒達花》……以后同學們就可以用我們剛剛學到的這些方法去讀童話了。

　　（六）、延伸

　　1、安徒生是世界童話大王，他的童話故事很值得一看，你們愿意去品讀嗎？安徒生童話是永恒的經典，他屬于永遠，老師這就有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！

　　2、出示：是誰讓我們插上一對有力的翅膀，是誰讓我們飛入夢幻花園，是你，安徒生，是你，安徒生童話……

　　3、讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。讓我沿著偉大的童話作家：安徒生的足跡，作一次次的精神之旅，經受一次次的精神洗禮。讓我們行動起來，走進安徒生童話去細細品讀，并把手中的閱讀記錄卡填寫起來吧！

導師評語：

　　語文姓語，如何引導孩子們走進文學的殿堂去體味文學的藝術魅力，是每位語文老師應該做到的。而這份教案的設計對于如何引導從課本走出來，又走進課本是一個很好的起點。

　　在教案中，老師對例文的學習方法的指導，對文學背景的分析，對童話故事如何閱讀都進行了指導，不僅激發了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望，更讓他們學得方法，知道如何進行這方面作品的閱讀，對于今后的學習一定會收益非淺。