有關六年級下冊教學教學計劃匯編7篇
時間過得太快,讓人猝不及防,又將迎來新的工作,新的挑戰,寫好教學計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那么如何輸出一份打動人心的教學計劃呢?下面是小編為大家整理的六年級下冊教學教學計劃7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
六年級下冊教學教學計劃 篇1
一、 指導思想
勞動于技術教育是綜合實踐活動課程的一個重要組成部分,是國家制定性學習領域,是一門綜合性強,與學生生活實際、當地生產實際和社會實際緊密聯系,以實踐為主的課程。全日制小學開設勞動與技術課,對于貫徹落實國家教育方針,推進素質教育,培養學生的創造意識、創新精神和實踐能力,具有十分重要的意義。
二、總的教學要求
(1)親近周圍的自然環境,熱愛自然,初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力;
(2)考察周圍的社會環境,自覺遵守社會行為規范,增長社會溝通能力,養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。
(3)逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的習慣,初步具有認識自我的能力。養成勤奮、積極的生活態度。
(4) 激發好奇心和求知欲,初步養成從事探究活動的正確態度,發展探究問題的初步能力。
(5)堅持學生的自主選擇和主動實踐。尊重學生基于自己的需要、動機和興趣所選擇的活動內容與方式。
(6) 以融合的方式設計與實施綜合實踐活動,實現研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等領域的整合。
(7)以研究性學習方式作為綜合實踐活動的活動方式。
(8) 鼓勵并支持學生發掘、利用校內外課程資源,加強學校、家庭、與社區三者之間的聯系。
(9) 采用彈性課時集中使用與分散使用相結合。
三、教材分析要求:
第一單元家政——種植
1、 了解家庭常見花卉的種植、小花圃的管理和一些常見農作物的種植的基本知識
2、 學習栽培菊花、雞冠花和牽牛花,了解水仙花的栽培方法,了解花卉的有關知識。
3、 通過勞動實踐活動,了解花卉與文藝、環保之間的聯系,培養學生保護環境的美化環境的意識。
第二單元運用多種材料制作
了解生活中運用多種材料制作的物品,認識不同材料的質地、性能和特點,懂得選擇合適的材料。繼續學習基本的手工操作技能,在模范制作的基礎上,學習設計和創造性的制作,養成認真負責、講究質量的意識。
第三單元發展中的技術
初步了解什么是新材料以及新材料在生活中的應用,認識材料技術的發展與人類社會的進步密切相關。初步了解什么是高新技術以及各個領域的運用,認識新材料和高新技術的發展所具有的重要意義,從而培養學生對科學技術的興趣。
四、學情分析
通過五年級的勞技學習,五年級的學生對于木工、金工等一系列技能,已經非常熟悉,也能夠完全的看懂一些木工、金工的符號,并且能夠根據要求制作完成簡單的木工、金工小作品。本學期,在五年級學習的基礎上,進行了知識的拓展,如電工知識等。本學期對于學生在家政、電工方面的要求比較高,而且這兩個領域都存在著一定的難度。所以本學期的學習也存在一定的挑戰,但只要用心的教,用心的學,相信在本學期的勞技教學中,在學生的動手操作方面,在學生的想象力方面,在學生的創新能力方面,一定會有提高。 五、提高質量措施 對于教師:
1、端正教育思想,更新教育觀念,樹立正確的人才觀、課程觀、教學觀和質量觀;
2、有計劃、有組織地開展教學研究和觀摩課活動,經常性的開展聽課、 評課活動,主動與其他任課教師交換意見;
3、不斷加強學科性學習以及教學研究,提高自己的自身文化素質。
4、轉變教學觀念,遵循教育規律,探索教育、教學改革新方法,新路子,開拓創新,不斷進取,努力培養學生的勞動能力以及勞技技能。
5、認真備課、寫教案、研究課,根據學生學習情況對學生進行必要的調整,出色完成教學任務;
6、熱愛每一個學生,尊重每一個學生,關心每一個學生,要求學生做到的,教師首先做到,對學生循循善誘。 對于學生:
1、有明確的奮斗目標,有強烈的求知欲望,有濃厚的學習興趣;
2、尊敬老師的辛勤勞動,聽從老師的正確教導,認真完成老師布置的勞技操作任務。
3、認真聽講,積極動腦,思維準確,大膽發言,不懂的知識和問題虛心向老師和同學請教。
4、養成良好的學習習慣,包括課前準備好上課所必須的材料,課后,把上課的知識點延伸到生活中,懂得知識的回歸生活。
5、積極參加學科學習實踐活動,培養動手、動腦、動口和創造能力; 6、建立學習型組織,師生之間、同學之間廣泛交流,加強研究,相互補充,形成一種活潑、主動、向上的學習新風尚;
9、開展“天才”教育活動和對“學困生”的幫助活動,使優秀學生更優秀,使學習較差的學生盡快趕上;
10、建立學習獎勵制度,表彰獎勵優秀學生.
20xx—20xx年度六年級勞生教學進度計劃
1種植-花卉使我家更漂亮
2 家庭種植—水仙花
3 菊花的種植
4 雞冠花和牽牛花
5家庭種植—拓展
6 運用多種材料的小制作
7 小樓房
8 可愛的小蜻蜓
9萬花筒
10讓美妙的聲音響起來
11 會響的貓頭鷹鐘
12 手機
13 什么是新材料
14 什么是高新技術
15納米技術
16交通新技術
17 期末測試
六年級下冊教學教學計劃 篇2
一、 教材分析
本冊教材從探究對象上看,突出了認識系統和平衡,從過程與方法上看,注重拓展與應用,從探究水平看,以指導性探究為主,逐步向自主性探究過渡。本冊共由六個單元組成:《我長大了》、《遺傳與變異》、《進化》、《共同的家園》、《神奇的能量》、《拓展與應用》。
第一單元《我們長大了》是依據《科學(3~6年級)課程標準》中有關生長發育和良好生活習慣等具體內容標準建構的。它是在學生們已經了解動植物的生長變化過程(“植物的一生”、“養蠶”),知道人類是如何繁衍后代(“我是怎樣出生的”)的基礎上引領孩子們對自身——從出生到現在以至將來的生長變化進行深入探究的一個單元。本單元重在指導學生認識和了解人體一生的變化,學習怎樣正確對待自己的生長發育,并針對六年級學生正面臨的青春期發育,給予針對性指導,有利于學生健康成長,安全而又順利地渡過青春發育期,形成正確的人生觀。
第二單元《遺傳與變異》是根據小學科學《課程標準》中關于遺傳和變異現象的內容要求來建構的,是在學生已學習了生物繁殖的基礎上,進一步了解生物的遺傳與變異現象的重要單元。本單元的教學內容主要包括以下三個部分:第一部分,生物的遺傳現象;第二部分,生物的變異現象;第三部分,了解人類對遺傳、變異現象的探索。
第三單元《進化》是根據《課程標準》生命世界中關于生物進化的內容要求來建構的,這是在學生已學習了生物的繁殖、遺傳與變異現象的基礎上,進一步認識生物進化的重要單元。本單元重點就生物進化的證據(化石告訴我們什么)、生物進化的原因(適者生存)以及生物進化的理論(達爾文的自然選擇)等方面作了比較系統的介紹,并且對恐龍消失等熱點話題進行了交流、推理和解釋。同時,在帶領學生探索生命如何進化的過程中,引導學生了解環境對生物的作用,進而形成自然選擇這一生物進化的基本觀點,進一步加深對生物與環境關系的理解,為后面繼續學習生物與環境的內容打下堅實的基礎。
第四單元《共同的家園》依據《標準》中關于生物對環境的適應這部分內容來進行建構的。這一單元主要是引導學生認識植物、動物以及人類與環境的關系。從尋找生物的家園入手,去認識生物的棲息地,動植物為了適應環境在形態和習性上的特征,同一棲息地上生物之間的關系,以及保護生態平衡的重要性,使學生逐步認識到生物和環境有著密不可分的關系,生物要適應環境,同時又作用于環境,生物和環境的相互作用形成了生態系統,只有生態平衡,生物和環境才能共生共長。同時,使學生認識到人類是自然的一部分,既依賴于環境,又影響環境,影響其它生物的生存。
第五單元《神奇的能量》是依據《標準》中關于“能量的轉換”等具體內容標準建構的,是小學階段學習物質世界內容的最后一個單元。本單元的教學內容主要包括以下四部分:第一部分,介紹能量;第二部分,說明能量可以進行轉換;第三部分,介紹能源。第四部分,倡導節約能源和開發新能源,教育學生節約能源。
第六單元《拓展與應用》主要是依據《標準》中關于“能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中”的要求來建構的。本單元的關鍵詞:拓展、應用。拓展表現在解釋中,引導學生運用所學的知識和技能,解釋現象,拓展所學。應用是拓展的操作形式,是將原理予以實際運用的過程。
二、 教學建議
1.用足每一分鐘,上好每一節課,堅定在40分鐘內完成教學目標的信心
縱觀本冊教材,有六個單元,共20課,應該說是科學課八冊教材中內容比較多的了,再與以往第十二冊自然相比,課時數也比較多。而再看這個學期是一個短學期,其中還包括五一長假以及學生的期中測試,而本冊教材教學總課時則需要29~33課時,也就是說每一節科學課都得實打實地最大效率地提高教學效果。時間之短,密度之大,要求科學老師向課堂40分鐘要質量,要充分利用課堂上的每一分鐘,最大限度地發揮課堂每一分鐘的價值。要求科學教師課前認真備課,認真和學生一起組織教學材料,精心地組織課堂上的每一個活動,活動要求少而精,任務要求小而實。少做或不做那些大而空的,泛泛而談的活動。
2.科學教師要提升自己的科學素養
需知要給學生一杯水,教師必須自己得有一桶水。新課程雖不必要求教師面面俱到,雖不必要求教師要有“一桶水”的量,但淵博的知識、豐富的內涵對于教育學生來說會起到事半功倍的作用,在科學課上尤其如此。對于本冊教材中的《遺傳與變異》、《進化》以及《神奇的能量》中的一些知識點,由于在老的人教版教材中涉及的不多或者說有的根本就沒有涉及,所以我們的科學老師要加強這方面的閱讀學習,不能依靠自己的老底子,須知不斷學習的教師才會跟上形勢的發展,科學教師絕不能在科學課堂上犯科學性的錯誤。我們可以一知不解,但不能將一知半解的東西教給學生。
3.相信學生,樹立大活動觀
在科學課程剛剛起步時,出于對科學的理解,學生不會做,往往由老師帶著領著,于是我們稱這一階斷為引導性探究。現在四年的科學課程學完了,如果我們還這樣不放心,還是想手把手的攙著學生,這樣顯然不符合學生發展的步伐了。本冊教材主要的是以教師的指導性探究為主,適當地讓學生進行自主性探究,這就要求科學教師樹立一個大活動觀。要求給學生大段的科學探究時間,要求提供給學生必要時的幫助,至于在科學探究過程中碰到的問題,要相信孩子們自己有能力去解決,要讓他們在實際操作中去解決實際問題,這也是本冊“拓展與應用”的一個訓練側重點。
4.多種評價手段相結合,對學生四年來的科學學習作一個評價
本學年江都市所有的科學課程都到了六年級,也就是江都市所有的小學生都進行了四年的科學課程的學習。至于他們的學習效果到底如何,孩子們的科學素養到底發生了哪些變化,他們會不會進行科學的思維,會不會把科學學習的過程與方法運用到他們的實際生活當中去,有必要對學生四年來的科學素養作一個檢測,一方面檢驗我們四年來的教學成果,另一方面也為我們下面的教學積累一個數據資料及從中進行反思的依據。所以要做好評價工作,要做到過程評價與結果評價相結合,要做到自主評價與他人評價相結合,要做到知識評價與技能評價相結合,要做到定量評價到定性評價相結合,要做到片面評價與全面評價相結合。為學生四年來的學習劃上一個圓滿的句號,為江都市的四年科學課程的改革作一個階段性的匯報。
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