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平行四邊形的數學說課稿

保護環境 時間:2021-08-31 手機版

關于平行四邊形的數學說課稿

  “說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發展,下面給大家分享關于平行四邊形的說課稿,一起來看看吧!

  平行四邊形的數學說課稿1

  一、說教材

  說課內容:蘇教版四年級下冊第43~45頁。

二、教學內容的地位、作用和意義。

  認識平行四邊形這節課是在學生已經直觀認識平行四邊形,初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征,認識了平行與相交的基礎上,通過一系列的探究實踐活動繼續認識平行四邊形,了解對邊分別平行和對邊相等的特征,并認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以后學習平行四邊形面積的基礎,有利于提高學生動手能力,增強創新意識,進一步發展學生對“空間與圖形”的學習興趣。

三、說目標

  1、知識與技能目標

  (1)理解平行四邊形的概念及其特征。

  (2)認識平行四邊形的底和高,會畫高。

  (3)培養學生實踐能力,觀察能力、分析能力。

  2、過程與方法目標

  讓學生通過動手操作,動眼觀察,動口表達動腦思考等方式探究新知。

  3、情感態度與價值觀目標

  讓學生感受圖形與生活的密切聯系,在探索中感受成功的樂趣。

四、說教學重難點

  重點:認識平行四邊形的特征。認識平行四邊形的底和高。

  難點:作平行四邊形的高,明白底與高的對應關系。

五、說教法和學法。

  (一)說教法:

  根據本節課的教材內容特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,采用觀察發現法為主,多媒體演示法為輔。教學中,設計啟發性思考問題,創設問題情境,引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動,激發學生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態,從而培養思維能力。

  (二)說學法

  1、根據自主性和差異性原則,讓學生“觀察→猜想→概括→驗證→交流→應用”的學習過程中,自主參與知識的發生、發展和形成的過程,使學生掌握知識。

  2、學生一題多解,并及時引導學生小結方法,克服思維定勢。例題講解采取分解圖形的方法,使學生體驗并學習“轉化”的數學思想。

  3、利用實際生活中的圖形,使獲取新知識的過程成為水到渠成,增強學生學習的成就感及自信心,從而培養濃厚的學習興趣。

六、說教具和學具準備

  教具:教學課件、三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板、

  學具:以小組為單位準備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙等,

七、說教學過程

  一、猜圖游戲,激趣導入。

  談話:同學們你們喜歡玩游戲嗎?下面我們玩一個猜圖形游戲。

  (設計意圖:通過猜圖形游戲活動,讓學生初步感知平行四邊形特點和長方形、正方形的區別,為后繼環節的學習作鋪墊。)

  平行四邊形的數學說課稿2

  我說課的題目是《平行四邊形的面積》,我準備從以下幾個方面進行說課。

一、說教材。

  《平行四邊形的面積》是人教版小學數學五年級上冊第六單元的內容。平行四邊形面積的計算,是在學生已經掌握并能靈活運用長方形的面積公式計算、理解平行四邊形特征的基礎上,進行教學的。這部分知識的運用會為學生學習后面三角形、梯形、組合圖形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。

  因此,讓學生熟練掌握這一內容有著至關重要的作用,同時也是促進學生空間觀念發展,滲透轉化等數學思想方法的重要環節。

二、說教學目標預設和教學重、難點。

  結合本節課所學知識特點和學生的`思維特點,將本節課的教學目標定為:

  1、使學生經歷探索平行四邊形面積計算公式的推導,掌握平行四邊形的面積計算方法,能應用平行四邊形的面積公式解決相應的實際問題。

  2、培養學生的觀察操作能力,領會割補的實驗方法;養學生靈活運用知識解決實際問題的能力;培養學生空間觀念,發展初步的推理能力

  3、培養學生合作意識和嚴謹的科學態度,滲透轉化的數學思想和事物間相互聯系的辯證唯物主義觀點。

  4、使學生感受數學與生活的聯系,培養學生的數學應用意識,體驗數學的價值。

  根據新課程標準中的教學內容和學生的認知能力,我將本節課的

  教學重點:探究并推導平行四邊形面積的計算公式,并能正確運用。

  教學難點:平行四邊形面積公式的推導方法——轉化思想滲透。

  教學的關鍵:是平行四邊形與長方形的等積轉化問題的理解,通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系,及面積始終不變的特點,歸納出長方形等積轉化成平行四邊形。

三、說教法、學法。

  本節課教法上最大的特點是讓學生動手操作,把靜態知識轉化成動態,把抽象數學知識變成具體可操作的規律性知識。

  在導入部分,我采用了創設情境、設疑引入的方法來激發學生的學習興趣,這為充分發揮學生的主體作用奠定了基礎。

  在活動中,充分調動學生學習的積極性、主動性,為他們創建一個發現、探索的思維空間,使學生更好的去發現、去創造。

  學法上,以培養學生的實踐能力、探索能力和創新精神能為目標,鼓勵學生自主探究、合作實踐,組織學生認真觀察、分析和討論,在解決生活實際問題的過程中,通過動手實踐、合作梳理來完成探究目標。

四、說教學過程。

  為了更好的凸顯“自主探究”的教學理念,高效完成教學目標,教學過程分為以下幾個環節;

第一環節:巧設情境、鋪墊導入

  課開始,我給同學們講一個故事,熊大和熊二的媽媽給它倆分地,他們每人都有一塊青草地,但是形狀不一樣,它倆覺得這兩塊地不一樣大同學們,我們當當小法官幫他們評判一下,那我們首先來看看這兩塊地(一塊平行四邊形、一塊長方形),怎么才能知道公平不公平?學生會紛紛討論。

  通過這樣一個有趣的故事,自然引出本課所要研究的重點內容,使學生在不知不覺中開始對主題的思考,巧妙的為后面的教學埋下伏筆。

第二環節:活動探究,獲取新知。

  學生獨立思考,動手操作,嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據這些方法,展開其中的割補法,通過轉化—找關系—推導這一過程,讓學生經歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流,自己根據長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。

  這一環節的設計,培養了學生思維的靈活性,發揮了學生在課堂教學中的主體作用。

第三環節:練習應用,鞏固提高。

  1、發散練習:下面兩個平行四邊形的面積相等嗎?

  此題需要學生綜合運用知識,進行邏輯推理,使學生明白平行四邊形的面積與底和高有關,與相鄰的兩組對邊組成的角度大小沒有關系。

  2、提升練習:讓學生計算平行四邊形的面積

  圖像中有兩個高和底,這樣練習可使學生加深對圖形的認知,正確分清平行四邊形的底和高。

  3、基礎練習:緊扣教學內容和教學環節,設計多種形式的數學練習,為學生提供創造性思維的空間。

  整個習題部分,雖然題量不大,但卻涵蓋了本節課的所有知識點,題目呈現的方式多樣,吸引了學生的注意力,使學生面對挑戰充滿信心,激發學生興趣、引發思考、發展思維,同時練習題排列由易到難的原則,層層深入,也有效的培養了學生的創新意識和解決問題的能力。

第四個環節:全課小結。

  總結內容主要讓學生清楚:要求平行四邊形的面積,必須知道它的底和高或量出底和高。

五、板書設計。

  平行四邊形面積

  長方形面積=長×寬

  ││││

  平行四邊形的面積=底×高

  用字母s表示平行四邊形的面積,a表示平行四邊形的底,h表示平行四邊形的高,則平行四邊形地面積公式是:s=a×h

六、教學預設

  本節課中,給學生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間與空間,學生都能積極地參與教學活動,從而牢固的掌握知識的要點。與此同時,他們發現和解決問題的能力,動手操作的能力都得到了提高。在整個活動中,大部分學生都有發表自己意見的機會。

七、說課后反思

  《平行四邊形的面積》一課的教學中,通過讓學生動手實踐,自主探究,讓學生經歷了知識的形成過程。反思這節課,特總結如下,

  一、注重學生數學思維的發展

  數學教學的核心是促進學生思維的發展。教學中,通過學生學習數學知識,全面揭示數學思維過程,啟迪和發展學生思維,將知識發生、發展過程與學生學習知識的心理活動統一起來。在這節課中,我設計了剪一剪、拼一拼等學習活動,逐步引導學生觀察思考:長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系?長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系?充分利用多媒體課件演示,形象、直觀,使學生得出結論:因為長方形的面積=長乘寬,所以平行四邊形的面積=底乘高。在此,我特別注意強調底與高應該是相對應的,通過觀察、交流、討論、練習等形式,讓學生在理解公式推導的過程中學會解決問題。學生掌握了平行四邊形的求證方法,也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發展。

  二、注重了師生互動、生生互動

  新課程標準提倡學生的自主學習,在課堂教學中主張以學生為主體,注重師生互動和生生互動。師生應該互有問答,學生與學生之間要互有問答。在這節課中,我能始終面向全體學生,以學生為主體,教師為主導,通過教學中師生之間、同學之間的互動關系,產生教與學之間的共鳴。


本文來源http://www.nvnqwx.com/zuowen/baohuhuanjing/3477583.htm
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