《職業生涯規劃》說課稿

　　“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面給大家分享《職業生涯規劃》說課稿范文，歡迎借鑒！

　　《職業生涯規劃》說課稿1

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　我是來自。我今天參賽的課題是《職業價值取向》，下面我從教學背景、教學策略、教學過程、教學反思四個方面進行介紹。

一、教學背景

　　1、教材內容

　　本課選自高等教育出版社出版的《職業生涯規劃》第二單元第二課。前面三課學生已經了解本人的興趣、性格和能力；這節課是從職業價值取向的角度進一步分析本人的實際情況，為后面職業生涯規劃的制定奠定基礎。

　　2、學情分析

　　本節課授課的班級是幼師54班。她們已經對自我有了初步的認識，而且能夠熟練地利用網絡進行交流和學習；但是這是她們第一次接觸“職業價值取向”這一概念，深入理解和運用還有一定的難度，而且90后學生自我意識較強，對職業現狀缺乏全面的了解，因此在職業價值取向上很可能會出現不切實際的情況。

　　3、教學目標

　　根據課程標準的要求以及學生的上述特點，確定了這樣三個方面的教學目標：

　　1、認知方面，掌握職業價值取向基礎知識，確定自己的職業價值取向；

　　2、情感態度方面，擇業和工作中要一切從實際出發，避免好高騖遠、眼高手低；注意個人發展與社會發展相結合；

　　3、運用方面，根據個人能力和職業現狀調整自己的職業價值取向。

　　4、重點難點

　　本課重點是了解職業價值取向并初步確定自己的職業價值取向；難點是如何根據實際情況調整職業價值取向。

二、教學策略

　　為突破重點、解決難點，調動學生自主學習的積極性，我充分利用班級QQ群和世界大學城教學空間為學生提供豐富的學習資源，實現學生之間、師生之間的互動交流。

　　采用任務驅動、案例分析、視頻演示方法，引導學生通過自主學習、合作探究、調查分析等方法提高認識、鍛煉能力。

三、教學過程

　　教學過程分為4個環節：

　　1、案例分析、了解取向；

　　2、自我展示、選擇取向；

　　3、分組討論、調整取向；

　　4、作業小結、拓展延伸。這是每個環節的時間安排。

　　案例分析、了解取向

　　我選擇的案例是3個80后的年輕人，他們有著相似的經歷和學歷，卻選擇了3條完全不相同的職業道路：創業、公益播放視頻了解他們的情況。看后分析討論3個問題：他們為什么會有不同的選擇？面對質疑和不解，為什么能夠堅持下去？他們最在乎的是什么？在分析討論中引出職業價值取向的概念、作用和分類。案例分析的方法能夠使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，學生能夠深入淺出地掌握職業價值取向的基礎知識。

　　2、自我展示、選擇取向

　　課前學生在教學空間中進行職業價值取向測試。參考測試結果，初步確定自己的職業價值取向。發送至教學空間，以便老師從整體上進行把握。

　　課堂上，學生敞開心扉談自己的職業價值取向，并回答老師和同學的提問。在輕松愉悅的氛圍中學生增進了相互的了解，也感受到因為成長經歷、性格特征等方面的不同，每個人的職業價值取向都是不一樣的。

　　課代表對全班同學的第一個職業價值取向進行數據統計，顯示學生最在乎的是成就感、歡樂、收入與財富。這十分符合90后年輕人的特點，但是符合實際情況嗎？

　　3、分組討論、調整取向

　　這是本課的難點。

　　利用20xx屆幼師專業畢業生返校辦理幼師證的機會，邀請部分幼師走進教室面對面交流，分享自己工作一年以來的經歷：工作辛苦、工資很低，有時還要面臨壓力和挫折……課堂上分組討論：這些職業價值取向在工作的初期能夠得到滿足嗎？學生結合與學姐交流所得，紛紛擺事實、講理由，一致認為不可能完全得到滿足，要調整職業價值取向。

　　那么，如何進行調整呢？展示我系德育主任謝曉峰老師參加《天天向上》節目的圖片，提問：你知道汪涵是我們的校友嗎？你知道他的第一份工作是什么嗎？激發學生學習的欲望。然后播放視頻，汪涵講述自己當劇務時的辛苦和快樂，從“抬桌子”到“臺柱子”的奮斗歷程。

　　教學空間中還提供了兩個案例，學生課前已經自主學習：中央電視臺新聞聯播主播歐陽夏丹的第一份工作是修訂檔案，很多學生的偶像周杰倫的第一份工作是餐廳服務員。

　　看別人的故事，想自己的人生。學生談感受，老師點評和總結：現階段學生的職業價值取向不宜過分注重自我感受，而應注重自我的成長和注重可持續發展，腳踏實地。不好高騖遠。解決了本課的難點。

　　4、作業小結、拓展延伸

　　帶領學生朗讀愛因斯坦的`名言：一個人的價值應該看他貢獻了什么，而不是看他取得了什么。意識到選擇職業價值取向不僅要考慮自己的需要，還要考慮社會的需要，做一個有責任有擔當的年輕人。

　　為進一步深化學生的認識，感受到榜樣的力量，布置作業：查找承擔社會義務，無私奉獻的具有時代感的典型人物的事跡，將文字、圖片和視頻發送至教學空間，與同學分享學習資源。

　　為激勵學生的學習積極性，對學生在課前、課中和課后的表現進行即時評價，分為自評、互評和師評。

四、教學反思

　　本節課的亮點：使用世界大學城空間進行教學；與專業緊密結合，解決學生實際問題。

　　不足之處及改進措施：教學中，學生的主體地位還需進一步加強；信息化教學實施過程中，學生自主學習的效果還有待提高。

　　我的說課到此結束。謝謝！

　　《職業生涯規劃》說課稿2

　　關于教材：

　　我說課的篇目是《未來之路——中學生職業生涯規劃》，它是教育部重點課題研究成果——中小學心理健康教育（學生活動）中的教學內容，具體編排在高三課本第十一課。

　　目前高中生自我意識高度發展，自我意識成分分化成理想的自我和現實的自我，自我形象逐漸達到穩定，大部分高中生能進行適當的自我評價。并且大多數高中生都產生了獨立自主的需求，其自治需求體現在職業選擇以及職業生涯規劃上。但高中學生較少接受職業生涯規劃教育，相當部分學生在面臨職業生涯重要選擇的時候（比如高中文理分科、高考志愿填報等），認識不夠，準備不足。所以選擇職業方向，確定未來的生活道路，是高中時期學生生活中的一個重要任務。

　　鑒于以上認識，我把這次活動課的輔導目標確定為：

　　1、培養高中學生樹立職業生涯規劃意識。

　　2、增強高中學生對自我的認識，并結合職業生涯規劃原則，在教師的引導下嘗試初步建立職業生涯規劃。

　　其中職業生涯描繪、職業生涯定位是本次輔導的重點和難點。