《景陽岡》說課稿

　　《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。下面是小編為您整理了“《景陽岡》說課稿”，希望能幫助到您。

　　《景陽岡》說課稿篇1

　　教材簡析：

　　《景陽岡》是古典名著《水滸傳》中的精彩篇章。它通過飲酒、上岡、打虎、下岡幾個片段，刻畫了一個打虎英雄——武松豪放、英武的形象。對于學生而言，武松這個人物并不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但對于原著中是如何講述的卻并不了解。加之這篇文章篇幅較長，讓學生在４０分鐘內讀懂文章，并進一步感受人物形象，勢必困難。因此，本課教學目標我們定位在：

教學目標：

　　１、培養學生把長文讀短，把繁文讀簡的閱讀能力。

　　２、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　３、激發學生閱讀名著原文的興趣。

教學設計：

　　教學中，我們可以通過以下手段實施教學目標：

　　一、充分讀文，理清脈絡。

　　這篇文章節選自原著，學生讀起來勢必會覺得有些生澀。因此，課上我們必須給予學生充分的讀書時間，讓學生通過閱讀走進文本。在學生能夠讀正確、讀流利的基礎上，通過“讀后你知道了什么？”這一中心問題引領學生整體把握文章內容，理清文章的脈絡。這樣，一篇冗長的文章就在學生的頭腦中轉化成了飲酒、上岡、打虎、下岡幾個主要片段。文章的內容簡化了，學生理解起來也就相對輕松了。

　　二、重點研讀，感知人物形象。

　　此時，學生在對文章內容已有所了解的基礎上，已經那對一些片段產生了濃厚的興趣。我們可以以此為契機，請學生選擇自己最感興趣的部分，深入研讀，細細品味語言，從而更進一步地感知人物形象。

　　“打虎”是這篇文章的精華部分，會有一大部分學生對這部分內容產生濃厚的興趣。因此，我們就可以組織學生重點研讀這部分內容。抓住描寫老虎和武松行為的關鍵詞語，體會武松的勇敢機智。然后，引導學生邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受通過朗讀表達出來。在精讀“打虎”這部分的基礎上，指導學生討論文章的其他部分與“打虎”的關系，從而幫助學生全面了解武松的性格特點。

　　三、播講評書，內化語言。

　　通過以上的品讀，武松英武、豪放的形象已經深深印在學生的腦海中了。

　　如果就體會人物特點這個目的來說，我們已經達到了。但是，這篇文章出自名著，是打開學生對《水滸傳》這部名著興趣的一把鑰匙。所以，我們有必要讓學生內化文章的語言，感受名著的語言魅力。對于這篇文章來說，我覺得它很適合播講評書。于是就像借播講評書這一形式，激發學生回歸文本的興趣，引領學生內化語言，抒發情感。

　　教學時，我們可以先播放評書《武松打虎》片段，引導學生感受評書這種藝術形式獨有的韻味，以及播講的獨特方式。然后，請學生以評書的形式試著講一講“打虎”這部分。我們可以先讓學生自己練習，再在小組中播講，從他人那里取長補短。接著，由小組推選代表在班內播講評書，教師和學生提出指導意見。待學生將“打虎”這部分熟練地播講之后，我們還可以請學生將自己喜歡的其他部分用評書的形式播講出來。

　　四、拓展延伸，閱讀名著。

　　現在，學生通過播講評書，對原著已經有了興趣。那么，我們要做的就是進一步激發學生閱讀名著的欲望。如：我們可以在學生興趣正濃之時，請學生看資料袋中的圖片或出示經典章回的題目，向學生介紹：武松只是梁山好漢中的一員水泊梁山的108將可都是了不起的英雄。這108個人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他們嗎？那就讀讀《水滸傳》吧。讀過之后，試著用評書講講他們的故事。

　　《景陽岡》說課稿篇2

　　說教材：

　　《景陽岡》是12冊第三單元中的第三篇課文，通過武松醉酒后在景陽岡上打死猛虎的故事，表現了武松豪放、無畏而又機敏的英雄性格。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。

說教學目標：

　　根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：

　　1、通過學習課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。

　　2、能夠分清事情的前因后果。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　4、通過討論明白學習這篇課文與現在提倡野生動物保護法并不矛盾，我們要學習的是武松的勇敢無畏的精神。

教學重點：武松赤手空拳打死老虎的部分。

教學難點：了解武松的英雄性格。

教法和學法：

　　一、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　二、說學法

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授學法，是讓學生會學，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

說教學流程：

　　一、開門見山，直接導入：

　　上課開始，我直接以本單元所學的古典名著知識導入，并設下疑問，這篇課文出自哪部古典名著，然后直接切入到課文中去，誘發學生情感，激發學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

　　二、檢查預習，了解課文主要內容：

　　通過學生的讀文，了解課文的主要內容，理清課文分幾個部分敘述的。

　　三、自讀理解打虎部分，體會武松的人物性格。

　　這一部分主要是通過學生提問題，小組交流解決問題。通過學生的自主探究，培養學生發現問題，解決問題的能力。

　　四、學習課文其他部分，體會武松的人物性格。

　　這一部分的學習充分放手讓學生自讀自悟，讓學生通過其他部分對武松的描寫，體會其人物性格。培養學生讀文、解文的能力。

　　五、評價武松，學習人物性格品質。

　　這一教學流程的安排主要是讓學生通過對課文的理解后，把課文的知識上升到理性的認識，去評價文中的人物，取其精華，去其糟粕，指導學生今后學習、做人。

　　六，總結評價，課外延伸。

　　學完全文，激勵學生再到《水滸傳》中去了解武松，了解書中的人物。

　　七、板書設計

　　這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

　　總之，我的課以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。