小學語文《和時間賽跑》說課稿范文(精選3篇)
作為一名老師,通常需要用到說課稿來輔助教學,認真擬定說課稿,說課稿應該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的小學語文《和時間賽跑》說課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文《和時間賽跑》說課稿1
一、說教材
1、內容簡析
《和時間賽跑》是人教版小學語文第六冊第四組中的一篇精讀課文,是被譽為“當代散文八大家”之一的臺灣作家林清玄所寫的一篇清新淡雅的散文。作者透過生活中不經意的時間流逝的現象,把時間變成了可以與之追逐的東西,明白了為什么、怎樣珍惜時間,從而點名了中心:所有時間里的事物,都永遠不會回來了。假若你一直和時間賽跑,你就可以成功。
2、教學目標
知識與能力:
(1)認識6個生字,會寫13個生字;正確讀寫“賽跑、排除、憂傷”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
(3)搜集、積累有關珍惜時間的名言警句。
過程與方法:
能聯系上下文和生活經驗,理解重點詞句的意思。
情感態度與價值觀:
體會時間的意義,懂得時間的寶貴,從小養成和時間賽跑的好習慣。
3、教學重難點:
重點:有感情地朗讀課文,能聯系上下文和生活經驗,理解重點詞句的意思。
難點:搜集、積累有關珍惜時間的名言警句,體會時間的意義,懂得時間的寶貴,從小養成和時間賽跑的好習慣。
二、說學情
三年級的學生,對一些惜時的詞句都能脫口而出,但是,實際上,學生諸如拖拉作業等浪費時間的現象時有發生。可見,學生對時間的認識還僅僅停留在口號式的表層理解中。
三、說設計理念
《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”本課教學設計旨在引導學生探究文本的同時,反思自己的親身經歷或所見所聞,從而形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
四、說教法和學法
說教法:語文教學要遵循“以教師為主導,以學生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點,我選擇了朗讀品悟法。“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。在本課教學中,我引導學生走進文本,調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言,并采用多種方式的朗讀,讓學生實現與文本的融合,形成新的感知。
說學法:在教學中,我積極倡導自主、合作、探究的學習方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵學生自主探究文本,注重培養學生自主學習意識,尊重學生的個性差異,把學習的主動權還給學生。
五、說教學流程
我采用兩個課時完成,課堂結構是:情境導入——趣味識字——自主探究——反思升華——作業延伸
1、情境導入:上課伊始,我出示四川蘆山震后救援黃金時間72小時里救援人員爭分奪秒地救助災民的圖片,既是為了激發學生關注當下新聞時事的興趣,也是為了幫助學生讀懂題目,讓學生初步體會到時間在一些場合下所具有的重要意義:時間就是生命,為了每一條生命,救援人員必須和時間賽跑。這樣就很自然地就引出了課題,拉進了學生與文本之間的距離,從而為下文學生理解、感悟、珍惜時間奠定了基礎。
2、趣味識字:在第一課時中,我主要引導學生用自己喜歡的方式學習生字詞,用多種方法來理解詞語的意思。學生在交流的過程中,能學會多種識記生字詞語的方法,體現了第二學段要鍛煉學生獨立識字能力這一目標。
3、自主探究:我先是讓學生自讀第一部分:作者為什么和時間賽跑?學生抓住關鍵詞語和句子感悟作者難過、著急的心情,繼而暢談自己的感受,我再進行適時點撥,指導朗讀,從而讓學生理解了時間的寶貴。接著,我把學習卡出示給學生,讓學生默讀第二部分:作者怎樣和時間賽跑?通過學生的自主發現,獨立完成,并進行小組討論和全班交流,從而讓學生明白應該珍惜時間。
4、反思升華:在本課末尾,我緊扣文本,適度拓展,以語言訓練為落腳點,在林清玄的語境中認識林清玄,引出中心句:假若你一直和時間賽跑,你就可以成功。從而讓學生明白只有像林清玄一樣懂得珍惜時間、敢與時間賽跑的人才能成功的道理。接著,我又讓學生聯系生活實際,說說身邊有哪些同學在與時間賽跑,從而深化了主題。
5、作業延伸:立足文本,超越課堂。每一節課,我們都要為學生創設一個廣闊的學習環境,讓學生在搜集資料、積累語言、閱讀文章的活動中,提升語文素養。因此,我留給學生的作業是搜集有關珍惜時間的名言警句、諺語、成語并背誦,閱讀林清玄的'其它文章。
六、說板書設計
我的板書設計是一個奔跑的人和鐘表的簡筆畫,再加以輔助箭頭和關鍵詞語的搭配,中心突出,清晰明了。
小學語文《和時間賽跑》說課稿2
一、說教材
1、課程標準:《語文課程標準》指出:語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此,在教學過程中,我不但重視語文的熏陶感染作用,還尊重了學生在學習過程中的獨特體驗。啟發學生結合親身經歷或所見所聞進行閱讀反思,感受時間的珍貴,形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
2、教材分析
《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,也是一篇惜時教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然景觀,明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經歷中,體會到了應該怎樣珍惜時間按。課文給我們以深深地啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時間里的事物,都永遠不會回來了”,但是,“假若你一直和時間賽跑,你就可以成功”。這是一篇珍惜時間的好教材。
3、學情分析:這個單元主要講述的是童年的生活,童年的特殊經歷,童年的趣事等等,比較貼近學生的生活,比較能夠激發他們的共鳴。時間是看不見摸不著的,如何跟時間賽跑呢?怎樣才算是珍惜時間呢?孩子對時間的概念還比較的模糊,這些都需要跟我們日常的生活事件相聯系,否則就會成為孤零零的說教了。
4、教學目標
根據以上教材的特點以及學生的實際情況,結合新課程的三維目標理念,在教學中我擬定以下幾點教學目標。
⑴會認6個生字,會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。
⑵有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
⑶聯系上下文和生活經驗,理解重點詞句的意思。
⑷明白時間是多么珍貴,初步培養學生珍惜時間,好好運用時間的習慣。
5、說教學重難點
通過以上分析,我確定本課的教學重點是:理解文中父親說的話和文章最后一段話,明白其中蘊涵的道理。難點是:通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理,從而培養珍惜時的習慣。
二、說教法和學法
說教法——語文教學要遵循“以教書為指導,以學生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點,我選擇以下教學方法:
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文,體會作者思想感情地有效手段,“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學中我引導學生走進文本,讀進去,想開去,調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。并采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學生實現與文本的融合,形成新的感知。
2、材料補充法:文本只是為我們的學習提供了一個載體,我們應該以文本為契機,由文本拓展適當的課外材料。本課教學中,我將林清玄的背景資料和課外資料引入補充教學,使學生在對比學習中加深多課文語言的感悟,體驗珍惜時間的意義。
三、說教學過程
本文我用兩課時的時間完成。第一課時的主要內容是初讀課文,學習生字詞,品讀1-2自然段。第二課時的主要任務是:品讀3-10自然段,理解重點詞句的意思,明白時間是多么珍貴,初步培養學生珍惜時間,好好運用時間的習慣。下面我重點來說說第二課時的教學過程。
本課教學我共分4個板塊來進行。第一板塊——復習導入,引出話題,第二板塊——聯系上下文,感悟時間的意義,第三板塊——走進林清玄,懂得珍惜時間,第四板塊——創編名言,寫下心靈的文字。
第一板塊——復習導入,引出話題
導入:
1、上節課,我們初讀了課文,學習了生字詞,并學習了課文的1、2小節。想一想:這篇課文講了什么事?
2、作者是怎么和時間賽跑的?從作者身上我們會得到什么啟示呢?這節課我們繼續學習課文。
第二板塊——聯系上下文,感悟時間的意義
1、快速默讀課文,看看父親是怎么安慰作者的?找出父親的話。(通過朗讀理解)
老師導語:在以后的日子里,我對爸爸的話,又有了哪些深入的理解呢?我們一起走進“看日落,看鳥飛”的部分。(這2個自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說的那段話,我是這樣進行教學的)
⑴自由讀6、7自然段,一邊讀,一邊思考,你讀懂了什么?
⑵(出示第6自然段的內容,)我們先走進第6自然段“看日落”,請大家默讀一段,一邊讀,一邊在相關的句子旁邊寫下自己的體會。在學生充分默讀的基礎上,交流讀后體會。這一段話只有兩句,適宜在朗讀中體會感受。比如:當學生說:我感受到了作者的悲哀,我就引導:他悲哀啊,誰能讀出這份悲哀來。在指導讀好這句話以后,課件出示,讓學生回讀第四自然段中的第二句——你昨天過去了,它永遠變成昨天,你再也不能回到昨天了。
⑶讓我們繼續走進看鳥飛,看作者為什么悲傷,為什么著急。課件出示第7自然段,
我讓學生自由讀這段話,一邊讀,一邊想:這段話中,哪一句讓你的心頭為之一顫?
在充分自讀的基礎上,學生肯定能找出這一句:或許明天飛過這條路線的,不是老鳥,而是小鳥了。這個句子也是幫助理解第四自然段,從而突破難點的一個關鍵句。我分三步來進行:
首先指導學生默讀這句話,并談談從這句話里,你讀懂了什么。學生的理解可能會停留在字面的理解上,然后,我會這樣深入引導:我想知道老鳥去哪里了?相信學生能感悟到:老鳥也許老了,飛不動了,或者已經死了。我追問:小鳥就不會有事嗎?小鳥也在慢慢變老,有一天也會死去。接著,我進一步引導:還有什么也會像老鳥和小鳥一樣呢?(預計學生會說:我們,樹林,所有有生命的東西等等)再接著,指導朗讀:當你知道,有一天,我們也會像老鳥一樣,你會有什么心情?估計學生會說:我會傷心,我會害怕,我會想哭等等。把你們的心情送進去讀一讀吧!學生齊讀第7自然段。最后,回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小,現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天,你會長大,你也會像外祖母一樣老,有一天,你度過了你的所有時間,也會像外祖母一樣永遠不能回來了。
⑷有感情地朗讀6、7自然段
【理解文中父親的話,是本課教學的重點,在突出重點的教學中,我采用了兩種策略:一是感情朗讀,在指導朗讀時,我們可以讓孩子們的多種感情參與學習,在朗讀中觀察,聯想,發現,創造,真切體會作者在字里行間流露出來的感情】
第三板塊——走進林清玄,懂得珍惜時間
1激情過渡:外婆永遠不會回來了,這一點林清玄明白了;生命是很脆弱的,這一點林清玄也明白了;時間一去不復返,他更明白了。我們再來讀讀這段話,課件出示,學生齊讀第四自然段。
2、此時此刻,作者心理除了憂傷,除了著急,他還要干什么?
——引導讀題:和時間賽跑
課件出示第8自然段,自由讀,想一想作者此時此刻會有什么樣的心情?為什么會有這樣的心情?
預設學生回答:因為他跑贏了太陽,他贏過了哥哥,他和西北風賽跑了,所以他很高興,很快樂等等。在學生充分體會的基礎上,指導男女生分組朗讀,讀出我的那份高興,讀出我的那份快樂。
3、作者就這樣和時間賽跑,在后來的20年里,受益匪淺。指明名第9自然段。這一段有點難以理解,因此我找了一段介紹作者林清玄的資料,讓學生對比讀一讀,想一想從資料的那句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實現作家夢,他十幾年如一日,就是幾本好書。”正好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大。”在充分的對比閱讀的基礎上,我再用指名朗讀,分組朗讀、齊讀等形式,回讀第9自然段,在讀中深化理解。
4、自由讀第10自然段,思考:從“一直”這個詞中,你讀懂了什么?學生有了上面對林清玄的背景資料的了解,一定會說:一直就是堅持不懈,永不放棄等等。
于是,我根據學生的體會,完成板書。
【理解課文第九自然段中的詞句的含義,是本課的重點之一。我將林清玄的背景資料引入補充教學,使學生在對比學習中加深對課文的理解,對語言的感悟,可以更加深入地體驗珍惜時間的意義。】
第四板塊——創編名言,寫下心靈的文字
1、古今中外一代代人,從家境貧寒的鄉村野夫到叱咤風云的英雄人物,當面對人生短暫、歲月匆匆時,如何使自己在世上留下深深的痕跡,發出許多的感嘆?請看——
課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時間的名言,引導誦讀積累。
2、未來的科學家、魔術師、表演藝術家、作家們,你們會怎么說呢?請拿起你們的筆,盡情抒發自己的感情,盡情創編自己的名言吧。(學生動筆寫一寫之后,進行交流)
【本環節,我營造了一種和諧愉悅,充滿人文氣息的課堂氛圍,是的教學中的師生雙方十分活躍,促使學生的潛能,創造力得到了充分的表現和發展。】
3、總結:在匆匆流逝的40分鐘里,我們讀懂了課文,讀好了課文,讀寫了自己的感受。最后,讓我們在誦讀林清玄的這句名言中結束本課吧!
四、說板書設計
和時間賽跑
和時間賽跑比賽和西北風成功
(珍惜時間)趕快做作業
【板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。本課的板書設計力求體現本課中所反映的主體細想,在教學過程中把課題演變成板書,體現了文章題目與中心思想的緊密聯系,更能吸引學生的注意力,引發學生進一步的思考。】
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