小學古詩《長相思》教學設計范文(精選4篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的小學古詩《長相思》教學設計,歡迎大家分享。
小學古詩《長相思》教學設計1
設計理念:
語文,是洋溢著靈性的美!語文教學,是教師、學生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經典詩詞,更是靈性與唯美的集中體現,所以理解這首詞時要讓學生借助注釋,結合畫面展開豐富的想象,體會詩人的心情,讀出詩的韻律美,體會詩的內涵。在感悟詩詞要多去“會”、去“意”、去“悟”,少一些支離破碎的分解,多一些體驗誦讀!
教學目標
1、學會文中生字,能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀,培養語感。
2、通過想象畫面、情景體驗和誦讀的方法,體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩詞的特點,引導學生學會學習古代經典詩詞的方法。
教學重點
在想象、情景誦讀中,體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情。
教學難點
在想象中構建“征途”、“故園”情景,體味“思鄉情”。
導學案:
1、讀準這首詞。能正確讀寫“榆關、那畔、千帳、聒碎”等詞語。
2、借助注釋、查閱資料、工具書等,感知這首詞的意思,能用自己的話講述詩句的意思。
3、邊讀詩詞邊展開想象,體會作者在征途中是怎樣的情景,心情是什么樣的?
4、背誦古詩。
教學過程
一、導入新課
板書課題,之前我們已經讀準了這首古詩,現在我們再來讀,要注意詩的節奏,做到字正腔圓。
二、品悟古詩
1、過渡語:長相思啊長相思,作者為什么要如此的長相思呢?學詞只有印象和感受還不行,這還需要走進詞人的心靈世界。現在請大家在走進課文,細細感悟作者的內心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩,總結(多讀幾遍、借助注釋、結合插圖)
3、學生自由理解。
4、師:說說作者的“身”在哪里?(板書:身在征途)
征途中,作者是怎樣的情景?
展開聯想,構建“征途”意象。
開放思維,創造想象,描寫浪漫生活,構建“故園”意象。
小結:一個遠離,一個牽掛,遠離越久,牽掛越長,征途越遠,相思越長,所以題目是《長相思》。
5、師談話:美好而浪漫的畫面和場景,卻在現實中破碎,在征途中破碎,只有“聒碎鄉心夢難成”(板書:碎)
指導悟讀。誰來再讀讀《長相思》?
在這里,沒有鳥語花香,沒有楊柳依依,春暖花開,沒有親人的關懷和問候,只有——
在這里,晚上,沒有皎潔的月亮,沒有甜美的飯菜,更沒有和妻子,兒女一起的溫暖與幸福,只有——
在這里,沒有(學生寫的場景)只有——
6、齊讀。山一程,水一程,程程都是——長相思,風一更,雪一更,更更都是——長相思,請同學們想象畫面,進入作者身在征途,心系故園的心靈,齊讀《長相思》。
三、拓展升華
師談話:同學們,詞讀到現在,我已經能夠真切的體會到(聲中帶情),那么作者作為一名出生于宦官之家,書香門第的才子,又是名門望族,為什么還要忍受相思之苦、相思之痛,這是為什么?
交流資料:納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士,官一等侍衛。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調消沉。
四、課堂總結:
收集思念家鄉的其他古詩詞。
小學古詩《長相思》教學設計2
一、教學目標
1、了解作者的身世經歷及生活時代。
2、掌握詞的內容,體會詞的意境。
3、領會詞中作者流露的思想感情。
二、導入
王國維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士,官一等侍衛。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調消沉。
四、朗讀課文
1、正音
更,聒
2、注釋
榆關:山海關的別稱。
那畔:那邊。指關外。
帳:指護衛皇帝軍隊的營帳。
更:古代夜間的計時單位。一夜分為五更。
聒碎:攪碎。聒,嘈雜。
五、感知理解
納蘭性德推崇南唐李煜,詞風清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長相思》上,雖然寫旅途思鄉,也寫得悠長動情。
詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來說明身離故鄉之遠。下片以“風一更,雪一更”氣候上的轉變來渲染作者此時孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉之夢,懊喪之余,他更加懷念故園的寧靜詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述,這兩者結合到一起,就升華了羈旅懷鄉的主題。
六、賞析加點字
1、“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對仗工整,使文字呈連續不絕之勢,詞風更加纏綿。
2、“身”字賞析:點明身處之地及方向,“身”與心相對,身向榆關,而心卻在關內,表明作者心系故園。
七、感悟課文
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?
山水、山海關、風雪、千帳燈、故園。
2、體會出這詞中蘊含的思想感情?
表達羈旅懷鄉的感情。
八、知識歸納
長相思,詞牌名。內容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調三十六字,平韻。
九、拓展練習
長相思
李白
長相思,在長安。
絡緯秋啼金井闌,微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕,卷帷望月空長嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天,下有淥水之波瀾。
天長路遠魂飛苦,夢魂不到關山難。
長相思,摧心肝。
李白此詩表達了怎樣的思想感情?感情基調與納蘭詞有何不同?
十、【思考題】
王國維在《人間詞話》中說:“納蘭容若以自然之眼觀物,以自然之舌言情……故能真切如此。”試以這首小令為例,簡要說說它的自然真切是如何體現的?
【參考答案】這首小令用白描手法寫跋山涉水的辛苦行程,寫塞外風雪載途、荒涼苦寒的景象,寫野營露宿的難眠之夜,層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉之情,語言樸素,感情真摯,可謂真切自然。
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