【精品】小學學作文900字六篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家整理的小學學作文900字6篇，希望能夠幫助到大家。

小學學作文900字 篇1

　　彈指之間，不知不覺到了20xx年。20年了，祖國也雨后春筍般地發(fā)展起來了。20xx年的中國真是煥然一新。

　　走在街上，路邊都是20層以上的高樓大廈。全自動機器人指揮的交通秩序井井有條。磁懸浮式汽車飛速穿梭在公路上，其他機動車早已改進了發(fā)動裝置，沒有尾氣，對環(huán)境毫無污染，加上寬闊道路中間、兩邊的大面積綠化帶，路上的空氣依然清新。居民區(qū)中，是一棟棟別致精巧的兩層小別墅，抬起頭，就能看見一個個各具特色的屋頂花園，清澈的噴泉讓人時刻感到自然、舒暢。

　　這些年，我一直埋頭于航天科研。最近，神舟10號登月計劃已進入緊張的準備工作，還有幾星期，神舟10號就要載著5名航天員登陸月球了。由于工作的需要，首都航天城派我和小學時的同學——也是現(xiàn)在的同事陰冬雪出國考察。當天下午，我和陰冬雪便乘上祖國今年新研制的“中國結世紀飛車”，飛往美國。我們在飛機上30分鐘又忙著復習英語。好久不說英語了，真不知還能不能應付。我們在臨下飛車時，還在背著英語單詞。30分鐘后，飛車準時到達美國華盛頓國際機場。

　　我和陰冬雪一同下車。“您好，歡迎中國朋友。”真沒想到，迎上來的機場小姐竟能說一口流利的漢語，我們松了一口氣。

　　走出機場，嗬，這才發(fā)現(xiàn)，在華盛頓生活的中國人真多呀！馬路上，飛馳著各種中國造的車輛，不但有些招牌上的字用漢語書寫，還有幾家大型商廈的裝修都帶有強烈的中國古典氣息，問過路人才知道，這些，都是中國特色商品的專賣商場！

　　我們招了一輛令我們感到非常熟悉親切的中國造磁懸浮汽車，讓人驚訝的是連汽車司機都能講一口流利的漢語！這不得不讓我感覺到，現(xiàn)在漢語的使用范圍真廣啊，連遠在太平洋彼岸、地球?qū)γ娴某壌髧绹瑵h語普通話也這么普及！我和陰冬雪坐在舒適的車里，她望著窗外飛快閃過的寫有漢字的商店招牌，我不禁問司機：“在美國為什么人人都能說這么好的漢語？”“現(xiàn)在不會講漢語意味著失業(yè)！”“原來如此！”我和陰冬雪不約而同道。四目相投，憑著默契，我們又都笑了起來。我知道，陰冬雪也為我們的祖國而有了無限的自豪感。

　　到了賓館，我們謝過司機，走了進去。餐廳中，有不少中國特色名菜、名吃；客房里，從電器到日常用品，相當一部分都是由中國制造的。

　　離晚餐時間還早。我和陰冬雪到街上閑逛。街道上，處處傳來中國民族樂器演奏的古曲；商店中，商品說明，大都譯有中文；公園里，亭臺樓閣、小橋流水，故宮、長城、五岳……微縮景觀模型使我們感到仿佛仍在祖國的土地上……

　　回國那天，在我們的世紀飛車前，我和陰冬雪面對著異國的土地，又一次相視而笑——我們在美國，目睹了祖國的強大。中華民族猶如一條沉睡初醒的巨龍，她的怒嘯，震驚了世界！

小學學作文900字 篇2

　　新課程標準指出中年段的作文教學，對學生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。作為剛升入三年級的學生來說，怎樣做好中低年段的銜接，我在教學中做了以下的嘗試：

　　一、培養(yǎng)習作的興趣。

　　英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”學生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質(zhì)量。三年級的學生是學習習作起步階段，課標已經(jīng)降低了習作的難度，此時教師要引導學生去觀察生活，感受生活。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學生的探索興趣與寫作熱情。

　　二、閱讀中積累語言。

　　新課標強調(diào)了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級的學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，就必須增加學生的語言積累。在閱讀教學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。如課文《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的`下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。課文使用了多種修辭手法，或把雨人格化，或把春雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，教學中，我注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習作打下良好的基礎。

　　給學生提供課外閱讀的書目，把學生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對于三年級的學生來說，可以讓學生認真閱讀《小學語文報》、《唐詩三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。