不久前，我從新聞中得知了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》這個(gè)消息，從第一反應(yīng)中的喜悅慢慢轉(zhuǎn)入了深思。我覺(jué)得這種減負(fù)，治標(biāo)不治本，效果難有。

　　在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育壓力會(huì)日漸增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)比往常更加辛苦了。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生也不如以前那么開(kāi)心了。由于各種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，小學(xué)布置的作業(yè)向著多而難的方向發(fā)展。有一些小學(xué)題目居然連大學(xué)教授都做不來(lái)。天天作業(yè)做到十一點(diǎn)是常有的事，學(xué)習(xí)快樂(lè)被一點(diǎn)點(diǎn)的侵噬，如今隨便問(wèn)問(wèn)小學(xué)生(除了神童級(jí)別的)，沒(méi)有人會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。作為一個(gè)以“為人民服務(wù)”為自稱的政府來(lái)說(shuō)，覺(jué)得這種現(xiàn)象應(yīng)該治理一下——于是推出了一系例的小學(xué)生減負(fù)條例。然而在當(dāng)今中國(guó)教育體制下，這種條例到底是效果顯著的“里程碑”，還是只有華麗外表的“爛橘”呢?

　　我覺(jué)得答案并不是很樂(lè)觀。當(dāng)今中國(guó)教育是以應(yīng)試為主的。學(xué)生考試成績(jī)?cè)诟?jìng)爭(zhēng)，老師班級(jí)平均分的排名在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校各種錄取率在競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)在各種學(xué)科競(jìng)賽在競(jìng)爭(zhēng)。在一系列考試下，我們別無(wú)選擇，只有不斷地做題才能讓人生道路更加光明寬大。《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》也許以后真的會(huì)實(shí)施，但真的會(huì)有效果嗎?學(xué)校里不準(zhǔn)留作業(yè)，學(xué)生回家后，家長(zhǎng)秉著“不要輸在起跑線上”的理念，仍然會(huì)給他們布置作業(yè)。學(xué)校不準(zhǔn)舉行考試，這更是可笑的……這一系列的規(guī)定都只治標(biāo)不治本。回看中國(guó)歷史上的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，洋務(wù)派通過(guò)西學(xué)等一系列的手段幫助國(guó)家強(qiáng)大與富有，然而最終在封建統(tǒng)治的制度下，不過(guò)四十年，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)就宣告徹底破產(chǎn)。在歷史的教訓(xùn)面前，最終減負(fù)的成敗就十分清晰了。

　　有一點(diǎn)是可喜的，那就是政府在關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。社會(huì)上有許多言論說(shuō)沒(méi)有比“高考”制度更好的教育制度了。我覺(jué)得很奇怪，為什么其他國(guó)家沒(méi)有高考，卻擁有著眾多的人才?我想中國(guó)教育為什么不借鑒一下他們呢?當(dāng)今中國(guó)急缺統(tǒng)合型高級(jí)技工。外國(guó)人不缺是因?yàn)椋鈬?guó)人不一定要上大學(xué)，有相當(dāng)多的一部分人是去職校的。如果中國(guó)能減少大學(xué)生的數(shù)量，增加高級(jí)職校的數(shù)量，這樣中國(guó)大學(xué)生就業(yè)可以解決，中國(guó)緊缺的高級(jí)技工問(wèn)題也可以解決，中國(guó)的總產(chǎn)值也一定會(huì)大有增幅的。在這樣的情況下，負(fù)擔(dān)自然而然會(huì)下來(lái)的。

　　負(fù)擔(dān)的多少不是條例決定的，而是制度決定的。簡(jiǎn)單的條例治標(biāo)不治本。