不久前，我從新聞中得知了《小學生減負十條規定》這個消息，從第一反應中的喜悅慢慢轉入了深思。我覺得這種減負，治標不治本，效果難有。

　　在這個大數據時代，教育壓力會日漸增大，學生的學習比往常更加辛苦了。剛剛入學的學生也不如以前那么開心了。由于各種競爭關系，小學布置的作業向著多而難的方向發展。有一些小學題目居然連大學教授都做不來。天天作業做到十一點是常有的事，學習快樂被一點點的侵噬，如今隨便問問小學生(除了神童級別的)，沒有人會說學習是快樂的。作為一個以“為人民服務”為自稱的政府來說，覺得這種現象應該治理一下——于是推出了一系例的小學生減負條例。然而在當今中國教育體制下，這種條例到底是效果顯著的“里程碑”，還是只有華麗外表的“爛橘”呢?

　　我覺得答案并不是很樂觀。當今中國教育是以應試為主的。學生考試成績在競爭，老師班級平均分的排名在競爭，學校各種錄取率在競爭，中國在各種學科競賽在競爭。在一系列考試下，我們別無選擇，只有不斷地做題才能讓人生道路更加光明寬大。《小學生減負十條規定》也許以后真的會實施，但真的會有效果嗎?學校里不準留作業，學生回家后，家長秉著“不要輸在起跑線上”的理念，仍然會給他們布置作業。學校不準舉行考試，這更是可笑的……這一系列的規定都只治標不治本?；乜粗袊鴼v史上的洋務運動，洋務派通過西學等一系列的手段幫助國家強大與富有，然而最終在封建統治的制度下，不過四十年，洋務運動就宣告徹底破產。在歷史的教訓面前，最終減負的成敗就十分清晰了。

　　有一點是可喜的，那就是政府在關注這個問題。社會上有許多言論說沒有比“高考”制度更好的教育制度了。我覺得很奇怪，為什么其他國家沒有高考，卻擁有著眾多的人才?我想中國教育為什么不借鑒一下他們呢?當今中國急缺統合型高級技工。外國人不缺是因為，外國人不一定要上大學，有相當多的一部分人是去職校的。如果中國能減少大學生的數量，增加高級職校的數量，這樣中國大學生就業可以解決，中國緊缺的高級技工問題也可以解決，中國的總產值也一定會大有增幅的。在這樣的情況下，負擔自然而然會下來的。

　　負擔的多少不是條例決定的，而是制度決定的。簡單的條例治標不治本。