四年級綜合實踐活動《綠色長廊我設計》說課稿范文

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的四年級綜合實踐活動《綠色長廊我設計》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、主題確定的背景

　　我校是一所普通的農村小學，孩子們對農作物都有著深厚的感情。我校有幸承擔了教育部的綜合實踐活動課題“園藝課程資源的開發與利用”。為更好地培養學生的綜合實踐能力，學校在操場南面開辟出“勤耕園”綜合實踐基地。今年，我校又在勤耕園的旁邊新建了一條長廊。長廊一建成，立刻吸引了學生們。可是，隨著天氣越來越熱，有的孩子提出如果到了夏天，烈日炎炎的，長廊沒地方呆，可怎么辦呢？怎么才能讓同學們享受一絲清涼？怎樣使我們的長廊更有生機，使我們的校園錦上添花呢？這學期，我們班的學生決定帶著這些問題去思考，開展了這次“設計綠色長廊”的綜合實踐活動。

二、活動目標

　　1﹑知識與技能：

　　認識一些綠色植物的生長特性；

　　了解這些植物的食用、藥用和藝術價值。

　　2﹑過程與方法：

　　學生經歷收集、整理、篩選資料的過程，

　　能用不同形式來展示自己的研究成果。

　　3﹑情感目標：

　　培養學生親近植物、美化校園的意識；

　　培養學生合作意識、競爭意識、創新意識。

三、活動的步驟及指導策略

　　我們這次活動共分為五個階段，分別是：

　　（一）確立主題，分組研究

　　（二）制定方案，明確分工

　　（三）搜集資料，活動探究

　　（四）整理交流，匯報展示

　　（五）總結評價，課后延伸

（一）確立主題，分組研究

　　1、激發興趣，確立主題

　　究竟該怎樣裝飾長廊呢？在我的鼓勵下，學生們在綜合實踐課上紛紛給學校寫下了“如何裝飾長廊”的建議書，（實物展示建議書）談了自己的構思和設想。其中第二小組在建議書中提出：想法一：我們想種一些藤類植物，如絲瓜，夏天絲瓜在長廊上懸掛著，還有一片片綠葉青翠欲滴；想法二：可以做我們的寫作素材，也可以培養我們的勞動能力，還可以進行觀察、觀賞。這個方案成本低，還能鍛煉孩子們的勞動能力，又符合我們教育部綜合實踐活動的實驗課題要求，得到了我校領導的肯定和贊賞，更是得到了我們校長的支持，于是，學校正式提出由我班負責學校長廊的裝飾任務。在大家的歡呼聲中，我們班正式確立了《綠色長廊我設計》的綜合實踐活動主題。

　　2、展開調查，確立子課題

　　接著，我繼續引導學生：“現在學校這么信任我們，咱們一定要出色地完成任務。可是，我們要設計綠色長廊，應先考慮什么問題呢？”

　　學生們爭先恐后地發言。

　　在我的引導下，孩子們對問題進行梳理。這就是孩子們想到的問題（幻燈片點擊）

　　（1）什么植物適合裝飾長廊？

　　（2）這種植物是否適合我們這個地區種植？

　　（3）這種植物是否容易存活？

　　（4）這種植物有哪些食用、藥用、研究價值？

　　（5）身邊是否有人對這種植物有種植和管理經驗？

　　……

　　帶著這些問題，學生們利用一周的時間，分組對綠色植物進行了初步調查。

　　他們通過測量長廊，訪問，上網查詢，得出在眾多的綠色植物中，絲瓜、葫蘆、葡萄、牽牛花、南瓜這些綠色植物最適合裝點我們的長廊。

　　于是，學生們圍繞著“綠色長廊我設計”這個主題確立了五個活動研究子課題

　　葫蘆掛長廊

　　絲瓜扮長廊

　　南瓜映長廊

　　牽牛攀長廊

　　葡萄綴長廊

　　魯老師心語：讓孩子們帶著問題去調查，有目的地探究，會讓他們發現更多有趣的知識，遠遠超過課堂上老師單純的傳授。

　　3、自由結組，合作競爭

　　學生們自由結成研究小組，并推選出小組長，我對他們進行有關安全、文明禮貌等方面的教育。

　　為提高學生的競爭意識，我提議成果展示時從五個小組中評選出1個“最佳園藝小組”，每組中評選出兩名“園藝之星”，這樣一來，同學們的熱情更加高漲了。

（二）制定方案，明確分工

　　在各小組長的組織下，各組制定了詳細的活動計劃，明確了具體的日程安排。這是我班葫蘆小組的綜合實踐活動方案

　　綠色長廊我設計

　　四年級綜合實踐活動方案

　　子課題

　　葫蘆掛長廊

　　小組成員

　　組長

　　韓冰冰

　　組員

　　劉佳怡、朱春婷、馬宏宇、付欣彤、劉佳文、楊瀧

　　時間安排

　　活動地點

　　活動工具

　　3月11日從網上查閱有關葫蘆的資料及相關圖片

　　學校

　　電腦、筆、本

　　3月13日去早市采訪賣葫蘆烙畫的胡爺爺

　　早市

　　數碼相機、采訪本、筆、本

　　3月18日將搜集的資料制成幻燈片

　　學校

　　電腦

　　3月20日小組討論如何展示材料

　　學校

　　電腦、筆、本

　　其他小組的活動方案與此類同，由于時間關系我就不再一一呈現。

　　在各組制定好計劃之后，我又指導各小組相互交流計劃 >，互相補充，同時我也會適當地給他們一些建議。

（三）搜集資料，活動探究

　　孩子們通過上網或到圖書館搜集資料，（出示學生搜集資料的照片）

　　他們還走近社會，在飯店、藥店、早市等地進行了調查訪問。（出示學生調查采訪的照片）

　　葫蘆小組在對早市賣葫蘆烙畫的胡爺爺進行采訪的過程中，孩子們解決了許多在網上查不到的問題，更見識了葫蘆的文化價值，直接觸摸到這些栩栩如生的葫蘆烙畫，還受到了民族傳統文化的教育。

　　就在各小組都在忙碌地搜集資料時，（出示照片）南瓜小組卻突然提出要更換子課題進行研究。他們的理由是：確立子課題之初，五個小組都是從長廊頂端角度進行思考的，選擇的都是攀爬類植物，小組成員總感覺這樣設計單一化，應該考慮如何全方位設計長廊。我覺得他們的想法很有創意，就鼓勵他們繼續研究。他們提出可以從盆栽植物的角度進行設計。因為長廊東側和北側地面硬化，不適宜直接在地面上種植植物，如果放置盆栽植物，既可以填補這些空白，又可以增強裝飾長廊的綠色植物的層次性。在我的指導下，這個小組的子課題由“南瓜映長廊”改為“盆栽映長廊”。

　　（出示照片）為了驗證更換子課題研究的可行性，小組7人又進學校微機教室查找資料，當他們把山東壽光菜博會展示的盆栽植物的圖片拿出來，一一展示給我看時，我確實被他們執著的研究精神給折服了。

　　魯老師心語：在綜合實踐活動中，學生們涌現出的'創新意識，我們一定要予以肯定和鼓勵，并進行適當地引導，這樣他們才會更積極、更主動地參與到活動中來。而且孩子們通過質疑發現的問題，他們才會自覺自愿地進行研究。