學習經典傳承美德作文2000字
導語：語言是一個民族睿智的積淀,也是一個民族文化的積淀。下面是小編收集的學習經典傳承美德征文，請大家認真閱讀!
【學習經典傳承美德征文1】
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”歷史的滾滾長河，民族的浩瀚星空，人生的坎坷歷程，無不浸透著中華文化的精神。于是，千百年中國傲立于東方，歷史長河金鯉化龍，浩瀚的廣宇群星燦然，炎黃挺起五岳的脊梁!“會當凌絕頂，一覽眾山小。”是杜甫吟唱的盛唐清韻;“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”是辛棄疾吶喊的兩宋悲歌;“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”是譚嗣同面對民族衰微的浩然肝膽 !
《論語》，它告訴我們做人要守住內心的寧靜。淡泊明志，寧靜致遠，保持內心世界的寧靜，是一種修養，一種智慧，一種境界，也是成就事業獲得幸福快樂的必要條件。只有一個內心寧靜的人，才能在紛繁復雜的世界面前看得深，看得遠，才能使自己的思維閃爍出智慧的光輝，才能把自己的人生看得更透徹、更完整。
曾經，有這樣一個故事：有一天，一個工人在倉庫搬運貨物，一不小心把手表弄丟了，到處找不到。后來同伴也加入了尋找的行列，大伙兒翻箱倒柜，仍然一無所獲，只好沮喪地回去吃午飯。這時候，有個小男孩偷偷溜進倉庫里，沒費多少力氣和時間，很快就把手表找到了。人們詫異地問他是怎么找到的 小男孩回答道：“我只是躺在地板上，保持安靜，馬上就聽見手表的滴答聲了。”偌大的一個倉庫，要找一只小小的手表確實不大容易。但是那么多人辦不到的事情一個人辦到了，大人辦不到的事小孩子卻辦到了。
從這個故事中我們可以得到啟示：人生在世，理想、志氣、勇氣固然重要，但是，如果沒有一點靜氣，整天慌慌張張，浮躁不安，也是成不了什么大事的。
《論語》傳遞的是一種態度，一種樸素的、溫暖的生活態度。孔子的這種態度同時也影響著他的學生，他最喜歡的一個學生顏回，他曾經夸獎這個學生說：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也。”即使一個社會物質文明極大的繁榮，享受著這種文明成果的現代人仍然存在復雜的心靈困惑。只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持那份恬靜和安寧的心境。
神州大地上，國學文化傳承千年。何為國學?是司馬遷熟悉華夏文明，留下了傳承民族魂魄的《史記》?是李時珍涉足千山萬水，遍嘗百草，用自己的親身體驗造福于后人的《本草綱目》?還是紀曉嵐精通經、史、子、集整理出浩瀚的《四庫全書》?何為國學?不就是經那得起時間洗煉而沉淀下來的，能夠在千百年后還能給人以深刻啟示，讓人從中獲益的精神財富、文化積淀嗎?
國學經典是中國的瑰寶，是中華民族生生不息，傳承國脈的精神﹗它是炎黃子孫奮斗不息，富國強兵的力量源泉!它猶如一束光芒潤澤著一代又一代華夏兒女!
那或鏗鏘或柔美的詞章，濺落在歷史的長河里，激起遙遠的絕響!
國學經典，華夏輝煌，成就了偉人的不朽，締造了民族的昌盛。國學文化，是華夏民族的靈魂，是炎黃子孫的精神脊梁!讓我們一起誦讀國學經典，傳承中華文化，肩起民族復興的偉業，讓中國這條龍騰飛在世界東方!
【學習經典傳承美德征文2】
語言是一個民族睿智的積淀,也是一個民族文化的積淀。中華民族有著悠久的歷史,源遠流長、博大精深的漢語言成為世界文化的瑰寶,是我們炎黃子孫值得驕傲的一筆寶貴財富。可是,縱觀目前我國小學生語言積累的現狀,不由令人擔憂:課堂教學中老師大量的分析講解與問答交流替代了兒童朗朗的讀書聲;現代化傳媒手段的運用及動漫的介入,替代了學生大量感知書面語言的實踐;生活節奏加快、課外學習特長,使得學生用于讀書、感受書面語言的時間少了……學生的語言積累嚴重不足,語言營養堪稱不良。為了讓中華民族的優秀文化代代傳承,作為語文教師有責任引導學生從小誦讀中華經典詩文,豐富語言積累,培育文化底蘊。要有目的、有計劃地把豐富語言積累落實在語文教學和學生生活的全方位、全過程中。
一、熟讀背誦 加強語言積累長期以來,我們的語文教學,注重的是對篇章結構的分析、語法知識的傳授、基礎知識的灌輸,造成學生普遍語言積累不足、文化底蘊單薄。語文教學要重視語言訓練,語言訓練的重點是培養語感,良好的語感應該從誦讀中培養。漢語詞匯豐富,運用靈活,要使自己對語言的運用不假思索、得心應手,必須掌握語言文字的含義、情味及運用規律。通過熟讀和背誦不僅可以強化語言,還可以幫助學生大量積累語言。因此,教師在教學中要解放思想,更新教學理念,應減少一些對課文的分析講解,以引導學生多讀書為主旨,多背誦教材中的優秀范文,使學生讀書的意識增強,對語言的積累加大,由少而多,聚沙成塔,為培育文化底蘊打下堅實的基礎。語文教學實踐也證明,大量閱讀和積極背誦能豐富學生的語言積累,不斷積淀。為了落實《語文課標》提出的“積累”理念、實現《語文課標》確立的“積累”目標,北師大版語文課標教材在設計上極富創意且便于教師操作落實。例如在加強課內閱讀積累這方面,教材編排不僅注意適當地加大了課內閱讀積累的量,更注重對學生閱讀興趣的激發、良好閱讀習慣的養成和基本閱讀能力的培養,努力使學生盡早喜歡閱讀、學會閱讀。這對于激發學生閱讀積累的興趣、發展他們的情感和思維、培養良好閱讀的習慣,都有十分重要的意義。
二、大量閱讀 豐富語言積累 由于社會、學校、家庭諸方面的原因,現在的學生自主閱讀的時間很少。二十世紀四十年代,林語堂先生曾批評現代不少學校是“所讀非書”、 “無書可讀”、“ 不許讀書” 、“讀不好書”。而另一個嚴峻的現實問題是,由于受諸多現代媒體的沖擊,大多孩子不喜歡閱讀課外書籍。因此,對于小學生來說,我們的閱讀教學首先應當培養他們的閱讀興趣和良好的'閱讀習慣,要指導學生進行課外閱讀,擴大閱讀量,豐富語言積累。《語文課程標準》對各年級的閱讀已經提出了明確要求:九年義務教育階段應背誦優秀詩文240篇,課外閱讀總量達到400萬字。一、二年級要求是“在閱讀中積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句。”對三、四年級則提出“積累課文中的優美詞語,精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”由此看來,要完成《語文課標》規定的閱讀積累量、切實增強學生的文化底蘊,僅僅靠課內閱讀是不夠的,必須把課外閱讀指導納入到語文教學實踐當中。小學階段正是培養小學生閱讀興趣的關鍵時期,大量閱讀是學生豐富語言積累的有效途徑。在我們歷年所教的學生中,都能發現,一些平常有著良好閱讀習慣,會經常進行課外閱讀的孩子,他們無論是語言表達能力,還是習作能力,往往都比平常不愛閱讀、少閱讀的孩子更強。作為語文教師,更應該樹立新的閱讀教學觀:閱讀是為了幫助學生增加文學修養,提高文學素養,在閱讀與寫作的實踐中學會學習。因此,教師要指導學生將課內閱讀積累與課外閱讀積累有機地結合起來,實現課內閱讀積累向課外閱讀積累的有效遷移,使閱讀積累能夠不斷延伸、逐步增量,進而實現學生文化底蘊、語文素養的提升。
三、品讀經典 升華語言積累 “腹有詩書氣自華”, 一個人讀書多了就會有學問,有一種非凡的氣度,這也是說要有豐厚的語言積累。大量閱讀保證了學生閱讀的量,為積累豐富的語言打下良好的基礎。在此基礎上,教師還要引導學生積累一些經典語言,尤其是積累那些經過時間證明了的優秀典范的言語作品,例如蘊蓄著中華民族精神和品格的古典詩詞文賦,不僅要閱讀,還要學會品讀。曉彬同志曾說:“中國的古典詩詞,博大精深,內涵深刻,意存高遠,也包含很多哲理。學一點古典詩文,有利于陶冶情操,加強修養,豐富思想……有助于弘揚祖國的優秀傳統文化。”我們要讓那些凝聚著智慧、映射著豐富情感、蘊涵著優美意境的古詩文陶冶學生的情趣,培養文化底蘊,使他們成為有良好修養的人。在教學活動中以誦讀為基礎,以大量閱讀為保證,在品讀經典中升華,這樣才能逐步達到培育學生文化底蘊的目的。
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