引燃個性火花暢游習(xí)作之路作文1500字

　　當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，作文教學(xué)研究可謂“百花齊放，百家爭鳴”，教學(xué)一線的教師們也相繼從傳統(tǒng)的為作文而作文的教學(xué)觀念中解脫出來，把作文的主動權(quán)較大程度地還給了學(xué)生。筆者于去年12月份承擔(dān)了作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個性化研究實驗課題，現(xiàn)將自己的教學(xué)實踐及與同事們共同總結(jié)出的一些做法，擇其要點，與同行們一起探討，有不妥之處敬請各位專家、同仁批評指正。

　　一、突顯個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

　　多年來，作文教學(xué)一直延續(xù)著老師命題、教師批改、講評的單向循環(huán)模式，學(xué)生只是被動者，自承擔(dān)課題研究以來，我們徹底摒棄了這種吃力不討好的教學(xué)模式，真正改變了學(xué)生在寫作中的被動位置，使他們真正成為了習(xí)作的主人。因此我們在習(xí)作指導(dǎo)中，注意對學(xué)生多鼓勵、少約束、發(fā)揚民主、廣開門路、正確引導(dǎo)，讓學(xué)生不折不扣地記錄下身邊發(fā)生的事，大膽地說自己想說的話，使反映學(xué)生的生活、理想、信念、追求的文字真正構(gòu)成作文內(nèi)容，使他們寫中有樂，樂有所獲。在習(xí)作命題、習(xí)作指導(dǎo)、習(xí)作講評中，我們都充分尊重學(xué)生的意見，讓他們積極主動地參與到習(xí)作活動中來，鼓勵他們暢所欲言、張揚個性，力爭寫出有一定水平的個性化作文。實踐證明，學(xué)生的主體意識越強，寫出的文章越具創(chuàng)新特色，越有獨特個性。

　　二、激發(fā)情感，還作文真實本色。

　　生活是美好的、自然的，而文章也應(yīng)該是美的、自然的，因為文章是人生的品味、心靈的折射。可是，近年來，由于受“優(yōu)秀作文”、“描寫手冊”等眾多資料的影響，一大部分學(xué)生的作文自覺不自覺地走入了“尋章摘句”、“程式化”的誤區(qū)，偏離了生活原型。不少文章，缺乏真情實感，缺乏個性色彩。魯迅說過，做文章務(wù)必做到“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，因此，指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)盡量還生活之本來面目。

　　幾年的教學(xué)實踐使我深深體會到，要使學(xué)生作文寫得真實、生動，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)注重兒童直接的感性知識的獲取，開啟兒童智力的窗口，培養(yǎng)兒童敏銳、率真的想象力，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性，并把學(xué)生的個性發(fā)展和思維發(fā)展聯(lián)系起來，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生打開思路，開發(fā)智力，陶冶性情。另外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的受興趣的影響，因而教學(xué)中，教師還必須根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、個性心理特征去誘發(fā)興趣。有了興趣，學(xué)生才能走進生活，去品位情趣，才會有向人表達的欲望，逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣，寫出有真情實感的個性化作文來。在這一點上我總是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，為學(xué)生提供生活環(huán)境，使他們有話可說、有內(nèi)容可寫。如：山光水色，愉悅?cè)诵模幪幠苡|發(fā)兒童的好奇心，利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的`想象力。每次野游，我從不先布置作文題目，不讓學(xué)生背著沉重的作文包袱走進大自然。我的學(xué)生在天真爛漫的游覽中，盡興而歸，總有那么多難忘的生動的感受，這便是寫作材料，教師稍加引導(dǎo)，一篇篇動人的文章便出現(xiàn)在學(xué)生的日記里。有時，在游覽中，我還帶上錄音機、錄象機，悄悄攝錄一些激動人心的場面，當(dāng)那些山水風(fēng)情以及人歌鳥啼的動人畫面和音響，重新出現(xiàn)并造成一種音響、影像和情感氛圍時，會喚起學(xué)生許多再造想象，使他們產(chǎn)生一種不吐不快的強烈的寫作欲望。實踐證明，學(xué)生有著驚人的創(chuàng)造想象力，只要他們處處留心觀察，做生活的有心人，不但能寫出自己頗具真情實感的個性化作文，并能長久保持濃厚的作文興趣。

　　三、培養(yǎng)讀者意識，提高作文水平。

　　作文為的是表達自己的思想感情，與別人交流認識。除了只給自己看的日記外，寫出來的文章總是要給別人看的。因此，在教學(xué)中我還特別重視培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，使他們認識到，他們作文是給老師看的，同樣也是給同學(xué)們看的，是給校內(nèi)外的少年兒童看的，也是給長輩看的。如果學(xué)生有了這樣的讀者意識，他們的作文水平定會大大提高。在這方面，我的做法如下：

　　1、同學(xué)之間互讀作文：同座位的交換作文閱讀，組與組之間交換閱讀，同年級的班與班之間交換閱讀，相近年級之間交換閱讀。讀后可以給作者簽上名，也可以加點評語。

　　2、遇到寫信類文章，我就讓學(xué)生把信紙寫好，裝入信封，寫上收件人的地址、姓名、郵政編碼等，封好，貼上郵票投入郵筒寄出，等待對方的回信。

　　3、組織在班上展覽、傳閱，我引導(dǎo)學(xué)生作為讀者認真閱讀同學(xué)的作文，隨時記下感受，以便在“暢所欲言”語文課外活動時，充分發(fā)表自己的意見。

　　4、向?qū)W校的廣播站、《心橋》報上推薦本班學(xué)生的作品，通過廣播、校報擴大讀者面。

　　5、結(jié)合實踐活動鼓勵學(xué)生選編自己的作文集，適時在班上組織閱讀交流活動。

　　6、請家長閱讀自己孩子的文章，請家長給孩子說讀后想法或?qū)懡ㄗh評語。

　　7、組織學(xué)生參加各類作文競賽活動，向以少年兒童為閱讀對象的報刊推薦本班學(xué)生的優(yōu)秀作文，定期組織投稿。

　　8、在家長會上介紹、宣讀、展覽學(xué)生的作文，請家長留下寶貴意見。

　　許多實例告訴我們，一個學(xué)生的作文有了比較多的讀者，他的作文被人品評，被人議論，受到別人的稱贊或指出不足時，學(xué)生的心理活動常常是難以用語言表達的。常常就是這些有形無形的影響，促成了他們奮發(fā)向上的心理，使他們加倍努力使自己的作文寫得更好，并打下厚實的基礎(chǔ)，為以后的發(fā)展創(chuàng)造條件。同時，對于一些作文差的學(xué)生來講，他們閱讀了比較多的同齡人的作文之后，也會從中學(xué)習(xí)到許多有益的東西，受到啟發(fā)，促使他們把作文寫好。

　　總之，寫作是一門藝術(shù)，要想使學(xué)生寫出更多、更好的個性化作品來，就要求我們教師正確引導(dǎo)、獨辟蹊徑，給他們提供生活，豐富其知識，教會其方法，逐步提高寫作技能。

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