引燃個性火花暢游習作之路作文1500字

　　當前，隨著教學改革的不斷深入，作文教學研究可謂“百花齊放，百家爭鳴”，教學一線的教師們也相繼從傳統的為作文而作文的教學觀念中解脫出來，把作文的主動權較大程度地還給了學生。筆者于去年12月份承擔了作文教學個性化與學生作文個性化研究實驗課題，現將自己的教學實踐及與同事們共同總結出的一些做法，擇其要點，與同行們一起探討，有不妥之處敬請各位專家、同仁批評指正。

　　一、突顯個性，充分發揮學生的主體功能。

　　多年來，作文教學一直延續著老師命題、教師批改、講評的單向循環模式，學生只是被動者，自承擔課題研究以來，我們徹底摒棄了這種吃力不討好的教學模式，真正改變了學生在寫作中的被動位置，使他們真正成為了習作的主人。因此我們在習作指導中，注意對學生多鼓勵、少約束、發揚民主、廣開門路、正確引導，讓學生不折不扣地記錄下身邊發生的事，大膽地說自己想說的話，使反映學生的生活、理想、信念、追求的文字真正構成作文內容，使他們寫中有樂，樂有所獲。在習作命題、習作指導、習作講評中，我們都充分尊重學生的意見，讓他們積極主動地參與到習作活動中來，鼓勵他們暢所欲言、張揚個性，力爭寫出有一定水平的個性化作文。實踐證明，學生的主體意識越強，寫出的文章越具創新特色，越有獨特個性。

　　二、激發情感，還作文真實本色。

　　生活是美好的、自然的，而文章也應該是美的、自然的，因為文章是人生的品味、心靈的折射。可是，近年來，由于受“優秀作文”、“描寫手冊”等眾多資料的影響，一大部分學生的作文自覺不自覺地走入了“尋章摘句”、“程式化”的誤區，偏離了生活原型。不少文章，缺乏真情實感，缺乏個性色彩。魯迅說過，做文章務必做到“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，因此，指導學生作文應盡量還生活之本來面目。

　　幾年的教學實踐使我深深體會到，要使學生作文寫得真實、生動，教師應結合教學注重兒童直接的感性知識的獲取，開啟兒童智力的窗口，培養兒童敏銳、率真的想象力，注意發現和培養學生的個性，并把學生的個性發展和思維發展聯系起來，才能更好地引導學生打開思路，開發智力，陶冶性情。另外，小學生的學習更多的受興趣的影響，因而教學中，教師還必須根據學生的認識規律、個性心理特征去誘發興趣。有了興趣，學生才能走進生活，去品位情趣，才會有向人表達的欲望，逐步養成愛動筆的習慣，寫出有真情實感的個性化作文來。在這一點上我總是想方設法調動學生的習作積極性，為學生提供生活環境，使他們有話可說、有內容可寫。如：山光水色，愉悅人心，處處能觸發兒童的好奇心，利于培養他們敏銳的觀察力和豐富的`想象力。每次野游，我從不先布置作文題目，不讓學生背著沉重的作文包袱走進大自然。我的學生在天真爛漫的游覽中，盡興而歸，總有那么多難忘的生動的感受，這便是寫作材料，教師稍加引導，一篇篇動人的文章便出現在學生的日記里。有時，在游覽中，我還帶上錄音機、錄象機，悄悄攝錄一些激動人心的場面，當那些山水風情以及人歌鳥啼的動人畫面和音響，重新出現并造成一種音響、影像和情感氛圍時，會喚起學生許多再造想象，使他們產生一種不吐不快的強烈的寫作欲望。實踐證明，學生有著驚人的創造想象力，只要他們處處留心觀察，做生活的有心人，不但能寫出自己頗具真情實感的個性化作文，并能長久保持濃厚的作文興趣。

　　三、培養讀者意識，提高作文水平。

　　作文為的是表達自己的思想感情，與別人交流認識。除了只給自己看的日記外，寫出來的文章總是要給別人看的。因此，在教學中我還特別重視培養學生的讀者意識，使他們認識到，他們作文是給老師看的，同樣也是給同學們看的，是給校內外的少年兒童看的，也是給長輩看的。如果學生有了這樣的讀者意識，他們的作文水平定會大大提高。在這方面，我的做法如下：

　　1、同學之間互讀作文：同座位的交換作文閱讀，組與組之間交換閱讀，同年級的班與班之間交換閱讀，相近年級之間交換閱讀。讀后可以給作者簽上名，也可以加點評語。

　　2、遇到寫信類文章，我就讓學生把信紙寫好，裝入信封，寫上收件人的地址、姓名、郵政編碼等，封好，貼上郵票投入郵筒寄出，等待對方的回信。

　　3、組織在班上展覽、傳閱，我引導學生作為讀者認真閱讀同學的作文，隨時記下感受，以便在“暢所欲言”語文課外活動時，充分發表自己的意見。

　　4、向學校的廣播站、《心橋》報上推薦本班學生的作品，通過廣播、校報擴大讀者面。

　　5、結合實踐活動鼓勵學生選編自己的作文集，適時在班上組織閱讀交流活動。

　　6、請家長閱讀自己孩子的文章，請家長給孩子說讀后想法或寫建議評語。

　　7、組織學生參加各類作文競賽活動，向以少年兒童為閱讀對象的報刊推薦本班學生的優秀作文，定期組織投稿。

　　8、在家長會上介紹、宣讀、展覽學生的作文，請家長留下寶貴意見。

　　許多實例告訴我們，一個學生的作文有了比較多的讀者，他的作文被人品評，被人議論，受到別人的稱贊或指出不足時，學生的心理活動常常是難以用語言表達的。常常就是這些有形無形的影響，促成了他們奮發向上的心理，使他們加倍努力使自己的作文寫得更好，并打下厚實的基礎，為以后的發展創造條件。同時，對于一些作文差的學生來講，他們閱讀了比較多的同齡人的作文之后，也會從中學習到許多有益的東西，受到啟發，促使他們把作文寫好。

　　總之，寫作是一門藝術，要想使學生寫出更多、更好的個性化作品來，就要求我們教師正確引導、獨辟蹊徑，給他們提供生活，豐富其知識，教會其方法，逐步提高寫作技能。

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