精選小學學作文1200字五篇
在日復一日的學習、工作或生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編精心整理的小學學作文1200字5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學學作文1200字 篇1
一、尊重學生的寫作意愿,發現學生作文的閃光點
首先,教師應對學生的作文進行總結性講評,從學生習作中選出典型性和代表性的作文,肯定學生的點滴進步,并指出學生作文中存在的共性問題,師生共同討論,找到解決方法。比如,講評《童年的趣事》時,筆者首先對學生的作文進行分類歸納,然后提出問題,指出努力方向:你認為本文的病因在哪,怎樣修改?在記敘的過程中,哪些要詳寫?哪些要略寫?
其次,善于挖掘學生習作的閃光點,如精彩動人的開頭、首尾呼應的結尾、生動優美的句子、恰到好處的修辭手法和表達方式等,并在講評時直接展示給學生,讓學生體驗成功的喜悅,提高寫作熱情。例如,某學生《童年生活真精彩》的比喻式開頭形象生動:童年是什么?是一片鳥語花香,是一片歡聲笑語,更是一塊調色板,使我們的生活變得五彩繽紛。那一件件有趣的往事,就像天上閃亮的小星星,總是閃爍在我的心底。
二、關注學生的作文差異,有針對性地進行作文講評
學生作為獨立個體,存在著一定的差異,因而其作文水平也是千差萬別的。在進行作文講評時,教師應關注和尊重學生的不同差異,有針對性地開展作文講評,以滿足不同作文層次學生的需要,促使每個學生的作文能力都能得到提升。
一般而言,學生的作文可以分為優、中、差三個層次,對優等生的作文,講評要從觀察方法,文章的立意、結構等寫作方法予以點撥和指導,并對他們提出更高的要求,激勵他們寫出更高水平的作文。同時,及時指出他們作文中存在的問題,幫助他們明確努力的方向,不斷完善自我和突破自我。對于差生的作文,以改為主,講評要著重字、詞、句等基礎知識方面的指導,如引導學生找出習作中表述不準確或語句不通順的句子,調整、替換不恰當的詞句和標點符號,刪去多余的字、詞、句,增補漏掉的字、詞、句等,改后要及時寫上祝賀你進步了你是有能力寫好作文的之類的話,讓他們感受到寫作的成就感,增強寫作熱情,調動寫作的積極性和主動性。
三、注重講評形式的多元化,提高作文講評效果
在小學作文講評過程中,教師要注意講評形式的多樣化,充分調動學生的主觀能動性,激發學生的作文熱情和自信心,進而提高作文講評的效果,提升學生的寫作水平。
1.專題式講評。即圍繞學生作文中出現的某個問題而專門進行有針對性的講評,引導學生有所發現,有所思考。這樣的講評方式往往可以讓學生明確自己作文的不足之處,以便及時改進完善。比如,許多學生在寫記敘文時,開頭部分要么過于拖沓冗長,要么平淡空洞,離題萬里,在進行作文講評時,筆者直接指出學生這一通病,然后針對此情況引導學生思考討論如何寫好記敘文開頭,幫助學生掌握正確的寫作技巧和方法。
2.升格式講評。即放手讓學生批改作文,教師當好學生的引路人,指導學生掌握批改作文的方法和技巧,讓學生尋找自己或他人作文的不足,如格式是否正確、書寫是否規范整潔、有無病句和錯別字、文章中心是否明確、層次段落是否清晰、過渡是否自然、語言是否通順等,讓學生的作文成功地升格成一篇優秀的范文。升格式講評,不僅可以減輕教師的工作負擔,而且可以發揮學生的主體作用,增強學生寫作的自控意識,培養學生動手、動腦、動口的能力。
例如,在講評《一件難忘的事》時,筆者將事先選好的代表性文章輸入電腦中,然后提出問題:你認為這篇作文寫得如何?若寫得好,好在什么地方?若寫得不好,請說明理由,并說一說若讓你寫這篇文章,你會如何寫。有學生回答:這篇作文寫得好,用詞準確,語句流暢,比喻貼切;文章開頭與結尾的詩化語言,充滿想象和韻律之美;古詩引用恰到好處,情感真實流露,真摯感人,讓人愿讀、樂讀;但美中不足的是,這篇文章的題目起得不夠新穎,缺乏新意。
總之,作文講評對提升學生的寫作能力有著不容忽視的作用,在作文教學中,教師要引起重視,不斷探索有效策略,豐富作文講評,提高作文評價的有效性。
小學學作文1200字 篇2
那天休息,張孜租來了兩雙冰鞋,我們趕緊穿上。我雖然站起來了,但說什么也不敢挪動一步。在朋友們的鼓勵下,我總算戰戰兢兢地挪動起來,沒挪多遠,撲通,摔了一個大跟頭。張孜笑著扶起了我,說:“別慌,眼向前看,身子向前傾,步子要邁開。”說完,她牽著我的手,慢慢地、一步一步地向前溜。我心里想著她講的要領,還真溜起來了,心想,這溜冰并不難哪。我一高興,一加速,心一慌,腳一歪,身子向后一傾,一屁股坐在“冰”上,疼得我叫了起來,把牽著我的張孜甩出去老遠,她也被摔在地上,半晌,我們倆才爬起來。
我看了一眼四周,目光再也收不回來了,一位穿白色短衫和藍色牛仔褲的姐姐吸引住了我。她一腳在前,一腳在后,和諧地擺動著雙臂,動作由慢到快,由快到飛,又突然自如地旋轉起來,輕盈,優美,像一只美麗的小天鵝在天上飛。周圍的人也被深深地吸引住了,不少人停下來,發出嘖嘖的贊嘆聲。我羨慕極了,心想,啥時我才能達到這個超人的水平呢?
我一激動,從地上爬起來,下決心,試著一個人滑。我一邊小心翼翼地滑,一邊琢磨那輕快的感覺,怎么總找不著呢?我還是一次次地摔倒,一次次地爬起來,心想,對,要像小孩子一樣,不摔無數個跟頭哪能學會走路呢!不管它,你摔你的,我練我的,不管摔多重,多慘,我就橫下一條心來練下去!
溜著溜著,忽然前面殺出一個“程咬金”,一位愣愣的小弟弟向我沖來。我頓時慌了神,想“剎車”也剎不住了,只聽“砰”的一聲,整個身子扔到
地上,一只手疼得動彈不得,腳上的冰鞋也摔飛了。我兩眼冒金星,想爬也爬不起來,好狼狽!好友張孜卻站在一旁譏笑我,說我是個大笨蛋。我不服氣,掙扎起來,想追上訓她一頓。怪了,這不顧一切的一追倒好,我溜得又快又穩了,身子也輕松起來,心中甜蜜起來-——我會溜冰啦! 我一高興,一美,身上的疼也忘了,眼睛也知道向前看了,身子也知道微微地傾了;腳底下好像生了風,頭發也飄起來。我解開了紅馬夾的紐扣,飛呀,渾身的肌肉都放松了,每一個細胞都自由了,一大堆作業的煩惱沒了,考試的壓力也沒有了;我感到的是陽光的燦爛,大地的溫柔,人生的美好,花草的多情……
小朋友的文章先寫在朋友張孜的鼓動下來到旱冰場;再寫張孜牽著你的手滑;接著寫看見一位姐姐滑得好,就下決心試著一個人滑;緊接著寫被小弟弟撞倒后,在張孜的激將法下,你不顧一切地追她,竟學會了滑冰;最后寫回到家里,爸爸見你身上的傷心疼,你卻不在乎。這樣按照學溜冰的先后順序一步一步地寫下來,當然就是有順序啦!
這篇文章是按照起因——經過——結果的順序來記敘的,就叫按照事情發展順序記敘,許多記事的文章都可以按照這樣的順序來記敘。
文中把學溜冰中自己看到的、聽到的、做的、想的寫得很具體,特別是內心活動寫得真實感人!比如,剛穿上冰鞋,由于害怕,挪動時是“戰戰兢兢”;剛得一點要領,便自以為“這溜冰并不難”;看見一位姐姐的精彩表演,心里“羨慕極了,心想,啥時我才能達到這個超人的水平呢”;自己試著一個人溜冰摔跤后爬起來時,便下定決心練下去:“要像
小孩子一樣,不摔無數個跟頭哪能學會走路呢!不管它,你摔你的,我練我的,不管摔多重,多慘,我就橫下一條心來練下去”;聽到好友的譏笑后,便“不服氣”,“想追上她訓她一頓”;發現自己學會溜冰后,便感到“渾身的肌肉都放松了,每一個細胞都自由了,一大堆作業的煩惱沒了,考試的壓力也沒有了;”“感到的是陽光的燦爛,大地的溫柔,人生的美好,花草的多情……”這就寫出了從不會溜冰到學會溜冰后的內心活動過程,多么具體,多么逼真呀!像這樣把自己怎么做的、怎么說、怎么想的以及看到的都具體地講出來,才會給人身臨其境之感,這樣更感人。
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