有關教師節的作文1200字七篇

　　在學習、工作乃至生活中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的教師節的作文1200字8篇，歡迎大家分享。

教師節的作文1200字 篇1

　　春天的花開了，老師我想你；夏天的蟬叫了，老師我想你；秋天的果熟了，老師我想你；冬天的雪飄了，老師我想你，想你。”晚上陪孩子去看縣教育局舉辦的慶祝教師節聯歡晚會上，一首深情的《老師我想你》勾起了我對老師的想念。是呀，老師，您的恩澤如綿綿細雨，滋潤我心底。您的教誨似涼爽的風，輕拂我耳際，您是我最美的記憶！ 記得剛上初中一年級的時候，我們的班主任兼數學老師是一位剛畢業的男大學生，年齡二十出頭，比我們大不出十歲，瘦瘦的身材，留著八字胡。

　　剛開始的時候看他長得并不帥，尤其是不喜歡他的八字胡。但后來聽他上課特別有趣，能調動同學們的積極性，并且容易理解，漸漸地開始對老師有好感了。不過他有個特點，那就是普通話說不太準，別的字還基本可以，唯獨數字“2”說不好，一出口就是他們的柳林口音“餓（e）”，作為數學老師使用2的頻率相當高，所以我們就經常聽到他說“餓”了。時間久了，我們就私下里也偷學，還邊學邊笑，一次正和別的同學說時他聽到了，但他并沒有發怒，只是對我們抱以一笑就走開了。以后他對我們依然很好，并且經常下課后和我們一起打排球，一起做課外活動，他就象我們的大哥哥一樣，班里的同學都喜歡他。

　　有一天下午，上完兩節課后課外活動時間，他點名叫我和另外兩名女同學去他的宿舍。我們三個人以為老師讓幫著搬東西或者是有別的活要干呢，邊說邊笑一塊來到老師宿舍。當我們走進去后看到老師突然板起臉來說：“你們三個，個頭一般高，都很聰明，知道我找你們干什么嗎？”我們三個沒想到老師會這么嚴肅，難道我們犯了什么錯嗎？三個人面面相覷，想不出答案。他看到我們三個的表情，接著說：“你們三個最近都有點得意忘形！仗著自己學習好就看不起同學，還給別人起外號。他一口氣把我們的罪狀都數落出來，語氣相當嚴厲， 我們幾個女孩子在沒有任何思想準備的情況下挨一頓訓，覺得臉上很是掛不住，忍不住留下了眼淚還帶有一絲委屈。

　　老師看我們都哭了，又語重心長地說：“你們有缺點，自己沒發覺，但是作為老師有義務適當地提醒你們，對同學要有足夠的尊重，尊重別人就等于尊重自己！”我們幾個平靜下來，想想老師說的話也很有道理，漸漸地止住了哭聲，不過眼睛卻紅紅的，臉上還有哭過的淚痕。這時，老師用水蘸濕毛巾并擰干水，遞給我們擦干凈臉，然后摸摸我們的頭說：“好了！這件事就當過去了，只要注意就可以了！你們還是我的好學生！”然后他還給我們講了個笑話，逗得我們幾個破涕為笑。

　　最后他和我們一起回到教室上自習，就象什么事都沒發生一樣。那一次雖然挨了批評，但是我覺得心情特別好，而且心服口服地接受老師的意見，我非常佩服老師的這種方法，他既沒有把我們叫到教研室去當著別的老師的面訓我們，讓我們感覺沒面子，又在我們有犯錯傾向的時候及時給予了提醒，而且在幫助我們的同時不失尊重。從那一刻起，我開始崇拜老師這個職業，我想以后長大后一定也要當一名象閆老師那樣的好老師。 這件事雖然已經過去二十多年了，我也因為所學專業不對口一直沒能當上老師，但是對老師的感謝和敬佩卻一直在我心里。

　　閆老師，您不教我們后聽說您去當廠長了，再后來就不知道您的去向了，也許您現在已經不在教師崗位了，也許您已經不記得有過我這樣一個學生，但是我卻始終記得有過您這樣一位好老師名叫閆建平。在教師節即將來臨之際，希望您能收到我的祝福：祝您教師節快樂！您是我心中永遠的好老師！

教師節的作文1200字 篇2

　　學生一提到作文，總會說作文是苦的，討厭作文的十之八九，甚至沒有幾個喜歡作文的，因為他們沒有嘗到作文的樂趣，沒有將作文當作學習，沒有將作文當作生活中必不可少的一部分，沒有將作文融入到自己的生命中去。

　　其實，我們每個人都有作文的天賦。只要會說話，我們的每一句話，就都是作文的內容；只要會思考，我們的每一個邏輯就都是作文的一個條理。作文無非就是語言的整理過程，語言在哪里？在我們的嘴巴上，在我們的腦子里。作文干什么？將說的想的用文字表示出來。想不到寫什么怎么辦？因為我們沒有將我們的生活當作作文，也沒有當作文當作生活。生活可以在作文里延續，作文也可以在生活中書寫，兩者原本就是一回事。

　　作文更大的作用，不在于我們寫了什么，而在于它可以是我們人類學習的原因和動力。為什么要學？因為寫不出來。這就很自然地解決了學習的動力問題。學習，是非常廣泛的，我們總將看書當作學習，其實不然。學知識是學習，它不僅在書上，也在實踐中，在勞動中，在生活的每一個方面；學能力是學習，同樣可以用各種形式表現出來。關鍵的是學習應該是“求”的，而不是“灌”的，我們在校生的學習有很多恰恰是被“灌”進去的，而非自己去“求”來的，寫作卻可以讓學習變“灌”為“求”。

　　為什么這么說呢？首先，我們來看作文的內涵，它廣得可以包含一切文字和語言，千萬別把它當作是八股文式的東西，只得起承轉合，非得有韻有致，非得有詳有略，那些只是我們試卷上的、學校里的作文。生活實際中的作文多的是，也廣得很。譬如我們要留個紙條給別人時，最起碼就得將事情寫清楚；有時要向別人解釋一件事或一樣物品，我們心里明白得很，可到了嘴邊，卻怎么也說不清楚，或到了紙上，卻寫不明白；有時跟別人爭論，說來說去，卻說不過人家，覺得自己沒錯，可就是說服不了人家；有時想給孩子編個故事，想了老半天，才發現自己的想像力似乎已經喪失殆盡……這些都告訴我們寫作可以溶入到我們的神經里，滲透到我們的生活細胞中，這時，如果我們能在寫作動力的促動下有所行動的話，那就是去求學。

　　所謂“求”，就是主動地去思考或學習，以解決自己在生活、學習、工作中的困難，寫不出來、說不出來、想不出來，我們都得去學，“學然后知不足”是古人告訴我們的學習的重要性，我想說，“知不足然后學”，學得會更好，更有效，關鍵是我們是否能及時地去學，而不是在困難、矛盾面前妥協或逃避，像前面例子中的困難發生時如果我們只一味地采取聽之任之、無所謂的態度的話，那么我們的學習就不會有主動的時候。

　　寫作是五花八門的，學校的教材上就告訴我們有各類文體的寫作，我們要培養自己愛好一切寫作的習慣，把寫作當作生活的一種樂趣，將寫作變成生活中必不可少的一部分。比如，我們可以寫寫科普類的文章，我們就會利用這樣的機會去學點科學知識，讀點相關的書，去做些實驗進行感受和體會；比如我們要寫自然風物的文章，我們就會迫使自己出去走走，看看外面精彩的世界；我們要想寫好一個人，就會特別留意我們身邊的各式各樣的人，觀察他們的一言一行，一舉一動，一顰一笑；比如我們可以寫寫科幻類的文章，讓自己的思想馳騁邀游，在神奇夢幻的世界里放松心情，跟想像作朋友，與科學手握手。

　　作文是用來學習的。我想，我們不僅要將寫作與閱讀緊密聯系起來，更要把寫作當作我們學習的先行軍和催化劑，讓自己在快樂中學習，在學習中快樂。