我們的記憶是由五彩斑斕的回憶組成的，有開心，有憤怒，有悲傷，有煩惱，但現在想想最值的事兒，莫不過是那一件事了。

　　那年，我們已經是六年級的學生了。面對著即將到來的小升初，每個人都忙得焦頭爛額，唯獨我同位還不急不慢地玩著，好像跟他一點關系都沒有。班里實行小組制，同位兩人為一組，按進步的成績加分，可以說是一榮俱榮，一損俱損。看著他幾乎呈直線下降的成績，我急得直跳腳，可他還跟以前一樣，對學習漠不關心。

　　“喂，你考了這么兩分還好意思玩？只知道給我拖后退！”我沒好氣地對他說。他依然不搭理我，跟原來一樣無視我的心急。但他還是有些改變的：上課，他不再低頭玩筆，而是緊鎖眉頭地看著黑板上那堆“天書”；下課，他不再趕著鈴聲往外跑，而是坐在位上埋頭苦思那些“莫名其妙”的數學題;晚上，他不再一回家就緊緊地黏在電腦跟前，而是破天荒地拿起了語文書，搖頭晃腦地背起了“孔子曰”；早晨，他的作業不再是白紙一張，上面凌亂潦草的字體卻證明了他昨晚的用心。

　　可他的努力并沒有獲得令他滿意的回報。

　　又一次月考，他夜夜埋頭苦干，信心滿滿地在考場上揮筆答卷，而成績卻讓他心灰意冷——語、數兩科都只有4、5的提高，而英語、品德還倒退了不少，他又一次放棄了學習，對自己失去了信心。

　　而這一切的一切我都看在了眼里，所以，我決定幫助他進行期末的沖刺。

　　我先用激將法引他“上鉤”：“努力了這么久還不是沒超過我，想知道我的秘籍嗎？|”他脫口而出：“想！”“你想知道我就一定要說嗎|？”“那你想怎樣？”“我們剪子包袱錘，你連勝十局我就告訴你，但你中間有一局輸了就要寫一張卷子！怎么樣？敢不敢玩？”見他一時沒反應，我趕緊“補一刀”：“算了，我也不想說了，哎，可惜呀……”我裝作轉身要走，他急忙拉住我，連聲說：“好，好！”我心里小小的得意了一下，嘿嘿，我怎么那么聰明呢？

　　老天也像是再幫我，他的最好的記錄也就是連勝9局，從沒達到過我的要求，不過這也方便了我的計劃實施。每天晚上，我都早早地寫完作業，然后把“懲罰”他用的卷子寫出來，把答案和解析過程寫在另一張紙上，藏在口袋里，不讓他看見。

　　這樣一復一日，他不會的題越來越少了，而我對這些知識的掌握也越來越牢固了。期末考試，我們都取得了令人滿意的成績。畢業時，他感觸良多地對我說：“我學會你的‘秘籍’啦，真是謝謝你了，我的好師傅！”我回以他一個甜甜的微笑。看來，我的付出還是蠻有價值的嘛！值了！