扇子是五一節去天童寺燒高香回來的路上買的。扇面寬闊,用的料是絲綢,十分滑順。扇面是這首《江城子》,另一面是西湖的風景,但主題不是湖而是一條堤——蘇堤。

　　原本這是一條普普通通的堤,卻因了蘇軾而大放異彩,不僅治了西湖的水患,更為西湖增添了一條亮麗的風景線。

　　現在,這條風景線被轉移到了教室里。

　　沒想到一把扇子卻讓我和我的同桌留下了難忘的人生足跡。

　　大家都知道,教室中有電扇,在水泥的屋頂上有規則地排開,呼啦啦地扇起大風還真過癮。可是,只有我,愿意有一把小綢扇,還是折疊的,用我自己的話講,這叫“情調”,這叫“雅致”,就像都以在網上閱讀為時髦,而我就是喜歡那紙質的書,最好是古代的那種軟軟的黃色紙雕版印刷成的書,那才有韻味!

　　真希望自己回到古代,當一名才子,手執一扇,對月吟詩。如此美好的意境難道不是人人都向往的嗎?

　　這是我的想法,可我的同桌就不這樣想了。有一天,老師找我談話,老師說,蘇軾的確很偉大,可是和扇子沒什么大聯系,你們現在正在研究“蘇軾文化”,這很好,可是,學校已經印刷了校本教材了,你多看看就行了,不要老是在課堂上顯擺你扇子上的詩詞了,這樣會影響同學的心情。畢竟,班級不是你一個人。你要是熱,我把你調到電風扇的下面,怎么樣?

　　我心里這個氣呀,又是我的同桌!他整個一個土老冒,只配在鄉下用破竹子編織成的大蒲扇,你的蒲扇上面能寫上詩詞,能印上“蘇堤”?我是蘇軾的粉絲、鋼絲、金剛鉆絲,你是什么,你即使給蘇軾提鞋,只怕還跟不上吧!

　　調座位,這個嫉妒的小人,遠離者自安然,我還不和你坐在一起了呢!

　　我的座位被調到了后邊,遠離了講臺,遠離了老師銳利的眼睛,我每天都可以悠然地扇我的“蘇軾扇”,周圍的女同學都說我“酷斃了”,真有古代才子的遺風,看看,離開了你這個鄉下人,我成了眾女星圍捧的中心。

　　周五,報告廳舉行了一場朗誦會。我的老同桌,這個平時不言不語的家伙,居然走上臺去,在我最心儀的名曲《春江花月夜》的配樂下字正腔圓、聲情并茂地朗誦了蘇軾的《前赤壁賦》。這是赤壁賦呀,千古名文,老長啦,他如此流暢地就給朗誦下來了。令人氣惱的是,在朗誦之前,他還有這樣的一段開場白:“同學們,學習蘇軾,我們要學習蘇軾的文化精神和才華氣質,而不是將蘇軾掛在嘴邊和身邊只作為一種虛榮的擺式……”剛說到這,同學們眼睛像刀子一樣齊刷刷地向我射來,我手中正悠閑地扇著的“蘇軾扇”頓時停了下來,如斷了電的燈……

　　后來,我主動找老師要求回到原來的座位。

　　離開了座位,現在我又回來了,人生的腳印如此捉摸不定。

　　如今,扇子靜靜地躺在我的課桌里,仿佛過了幾個世紀一般,仍舊那樣紋絲不動。靜靜地,讓一切歸寂于黑暗中。而我要向我的同桌學習,扎實,沉穩,沿著他的人生腳印前行。