小學(xué)學(xué)作文1000字錦集六篇

　　在我們平凡的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的小學(xué)學(xué)作文1000字6篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)學(xué)作文1000字 篇1

　　徐振維老師執(zhí)教的口頭作文課，給人突出的感覺是學(xué)生思維活躍。課堂上，他們各抒己見，似乎一下子變得聰明起來了。徐老師很善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。

　　研究徐老師的課堂教學(xué)實(shí)踐，不僅可以領(lǐng)略她的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，而且可以發(fā)現(xiàn)聽說訓(xùn)練中的某些規(guī)律，認(rèn)識(shí)徐老師口頭作文課的特點(diǎn)。

　　徐老師上口頭作文課最明顯的特點(diǎn)有以下三個(gè)方面。

　　一、撥動(dòng)心弦，讓學(xué)生開口

　　讓學(xué)生開口是口頭作文的起步。徐老師上示范課，面對(duì)的是不熟悉的學(xué)生，學(xué)生能不能開口，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。萬事開頭難。面對(duì)眾多聽課老師，誰帶頭開口都需要勇氣。徐老師深諳學(xué)生膽怯、緊張的心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，耐心地有層次地啟發(fā)引導(dǎo)，很快就打破了沉默，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　1.兩次鋪墊，誘發(fā)說話欲望

　　為了誘發(fā)學(xué)生的說話欲望，在起始階段，教師安排了兩次鋪墊。先是讓學(xué)生回憶本學(xué)期的一次口頭作文──《自我介紹》，引導(dǎo)學(xué)生講述自我介紹的內(nèi)容及相互評(píng)論的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)口頭作文“內(nèi)容要具體”。然后以“徐老師給我們上《談骨氣》”為話題，啟發(fā)學(xué)生講感受，要求“每個(gè)人最少說一句”。看上去是降低了要求，實(shí)則是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)調(diào)整說話起點(diǎn)的坡度，使其易于開口。兩次鋪墊，猶如為學(xué)生架橋鋪路，非常有效。

　　2.教學(xué)民主，打消說話顧慮

　　徐老師教態(tài)親切，教風(fēng)民主，期望每個(gè)學(xué)生都能開口，每個(gè)學(xué)生都有收獲。她不僅提出“說一句”的最低要求，消除了學(xué)生畏難情緒，而且誘發(fā)學(xué)生說話的欲望：“準(zhǔn)備口頭作文的同學(xué)朝我看一眼。”努力做到給每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，她及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)說出徐老師來上課是“為了交流語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)”時(shí)，她給予認(rèn)可：“很好嘛，并不難!”一男學(xué)生說：“徐老師給我們上了《談骨氣》一課，我懂得了做人要有骨氣。”徐老師立即鼓勵(lì)：“從昨天到今天，你的發(fā)言簡(jiǎn)直是個(gè)飛躍!”聽著這親切的鼓勵(lì)，學(xué)生激動(dòng)了，紛紛爭(zhēng)著開口講。徐老師用教學(xué)藝術(shù)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，學(xué)生在她的課堂上有了“安全感”和“自由感”，因而說話欲望的“閘門”很快就打開了。

　　二、循循善誘，讓學(xué)生有話可說

　　在經(jīng)過兩次鋪墊，學(xué)生明確了訓(xùn)練重點(diǎn)“說話要有中心，語言連貫，口齒清楚”之后，徐老師給了兩道作文題：①《我學(xué)……》；②《我喜歡……》。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“說你比較熟悉的事，選擇自己作文的題目。”在選擇題目的過程中，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：我喜歡音樂；我喜歡踢足球；我喜歡藍(lán)天……我學(xué)游泳；我學(xué)洗衣服；我學(xué)做拔絲土豆……很快就有10個(gè)學(xué)生發(fā)言。徐老師風(fēng)趣地說：“選擇兩個(gè)題目的同學(xué)，男、女生好像是5比5吧!”而后板書了六個(gè)字：題目、材料、中心。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選定的題目，思考所用的材料，確定要表達(dá)的中心。經(jīng)過短時(shí)間的準(zhǔn)備，先后有5名學(xué)生上臺(tái)口頭作文：《我喜歡音樂》《我喜歡藍(lán)天》《我喜歡秋天》《我喜歡集郵》《我喜歡家鄉(xiāng)寧夏銀川》，把這節(jié)口頭作文課推向了高潮。

　　聽了學(xué)生有事、有情、有理的口頭作文，聽課的教師為之振奮。學(xué)生有話可說、有話要說，關(guān)鍵是教師出的題目誘發(fā)了他們的說話欲望。試想，十二三歲的初一學(xué)生誰沒有自己喜歡的東西呢?誰又能不學(xué)點(diǎn)什么呢?何況又經(jīng)過選擇題目的相互啟發(fā)。有人稱此舉為“鉆到學(xué)生心里命題”。從命題到口頭作文的步步引導(dǎo)，不難看出徐老師“善教”的教學(xué)藝術(shù)。

小學(xué)學(xué)作文1000字 篇2

　　是因?yàn)殡y過才寫日志還是因?yàn)閷懭罩静烹y過？我不想知道，突然覺得心里堵得慌，就習(xí)慣性的的躲在了這個(gè)角落，有一天自己看見了這些散碎的文字，定會(huì)有少許想法。如此想來。抒情是有必要的。

　　真的很想知道我在別人看來我是怎樣的一個(gè)人。是像兄弟說的那樣搞笑？還是像親人說的那樣聽話？還是像自己說的那樣糾結(jié)……還是……還在不同人的面前，一定會(huì)折射出不同的我，我不會(huì)在意別人埋怨我的這這那那，只要給我一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，我亦滿足于這份真誠。

　　是因?yàn)橛协h(huán)境的不盡人意才有性格上的缺陷嗎？如果是這樣。我寧愿相信我的性格上的缺陷是由于環(huán)境的出錯(cuò)。我不承認(rèn)這是一種推脫。我只是不想把錯(cuò)誤的源頭強(qiáng)加在自己身上。我沒有這么強(qiáng)的承受能力。當(dāng)我覺得難以承受某些錯(cuò)誤時(shí)。就感覺悶得慌，就會(huì)用一些奇怪的理由搪塞自己。非常不情愿的把某些東西籠統(tǒng)的將就在自己身上。然后找一個(gè)有關(guān)“命運(yùn)”的借口來試著安慰自己。這樣的經(jīng)歷多達(dá)到了一定的次數(shù)時(shí)，就害怕遇到難過的事情。不過，當(dāng)一切不如意來臨的時(shí)候。我也完全能夠接收。就像是習(xí)慣了黑暗就不怕黎明一樣。畢竟。我不止是擁有悲觀情緒。我一樣有樂觀的時(shí)候。可憐我的悲觀情緒暴露的太多。別人就覺得我是一個(gè)喜歡無病呻吟的小孩子。

　　很小的時(shí)候，遇到難過的事情，只會(huì)用眼淚表達(dá)自己內(nèi)心的傷痛。好在那時(shí)候我是小孩子，小孩子的眼淚在狠多時(shí)候都很管用，完全可以招來憐惜，完全可以讓自己得到安慰。后來長大了，就不好意思再哭了。當(dāng)然自身也堅(jiān)強(qiáng)了不少。更主要的是明白了不是什么事情都可以用哭來解決。那我的方法又是什么呢？沒有方法了。沒有方法就是整天不停的想方法，整的自己悶悶不樂。這就是現(xiàn)在的我。

　　如果把一個(gè)人的一生比作一天，那么我的`早上是陰暗的，不知道有些陰影是否跟上了時(shí)間的腳步。人長大了，有些事情就看的淡了，學(xué)會(huì)了考慮是問題重要還是解決問題重要。可是，即使陰影散去，怎么說也會(huì)在心靈的某個(gè)部位留下傷痕，當(dāng)有一天，一件事，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神不小心觸動(dòng)了心靈最脆弱的那根弦。感情勢(shì)必會(huì)崩潰。那我覺得怎么我的感情就這么脆弱呢？怎么就這么容易聯(lián)想到這么多不快樂的事情呢？今天別人給我翻白眼，就想到以前是不是有人這樣對(duì)我，別人為什么這樣對(duì)我，我又該怎么對(duì)他……還呀。是我在意的太多了？是我太注意別人對(duì)我的一舉一動(dòng)？還是因?yàn)槲冶緛砭褪且粋€(gè)偏愛受傷的人？決定我快樂不快樂的反而是一些極小的事情，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，亦或是一種等待。我很孩子氣嗎？別人這樣認(rèn)為我何嘗不能理解。可是我必須理解。不理解別人，別人會(huì)理解我嗎？

　　是我想多了。就當(dāng)是無聊到了用敲擊鍵盤來打發(fā)時(shí)間吧。嗯。希望妹妹不要生我的氣，我仔細(xì)反思了一下，我是有點(diǎn)孩子氣，有點(diǎn)追求完美，過于在意某些小節(jié)。但是，我不會(huì)試圖改變。雖然我知道我不對(duì)。這樣說來，我比較犟了，不過我一直喜歡肯定自己，即使我是錯(cuò)的。

　　相信妹妹也不會(huì)生我的氣，因?yàn)槟悴粫?huì)像我一樣太在意某些東西。而且你知道我很喜歡你，就此罷筆。