熟悉我的人都知道，15歲的我是一個膽小怕事的男生，我甚至膽小到了和陌生人將話會害怕，聲音會顫抖的程度，但是，沒有人會帶著性格出生，我的自卑里帶著千絲完縷的無奈，更多的是怨恨。

　　初一時，我的數學只有70來分，現在終于有90多了，面對初一的老師質問時，我總會說數學老師講得很快，題目很難等借口，不是我想撒謊找借口，而是我實在不敢訴說那段回憶。。。

　　從小我就比別人聰明，特別是數學。我卻完全沒有想到我努力以久的成績會就這樣敗在自己驕傲自滿的手上。成為了老師眼中的差生。

　　不久，我就發現新來的數學老師對著我的時候有一種不同于其他差生的輕蔑和無視，我的作業總是被投影放大，然后傳來刺耳的聲音———大家猜猜這是誰的作業犯這種低級錯誤??？同學們千萬要記住，不要向他學習，這種同學將來一定會后悔的！xxx，知道嗎？這節課你罰站！他的課，總是充滿了刺耳的責罵聲和笑聲。。。當時，我天真地以為，只要我努力，他一定會對我改觀的！但我很快發現，原來，一切只是我的一個美好的夢罷了，我知道，他經常找我周圍的同學談話，終于，被我無意中聽到了———xxx的心根本不在學習上，你們都比他好，記住要把持住自己，不要受他的影響啊，我很驚奇，因為里面的確有很多優秀的同學，但比我差的也不少啊，我忽然感到很可笑，班級的同學竟然也開始向醫院學習玩隔離我這個“病人”了。為什么？我在他眼中就是最差的。。。

　　于是，我認真的完成了當天的作業，我發誓，我要讓他知道，我決不遜于他眼中的好學生！可惜，我第二天才發現，因為過度緊張，所以我的作業忘帶了，和我一樣忘帶的還有一個成績比我好的同學，他竟然要打電話給我家長，最令我不服的是,為什么大家都沒交作業，我要留下受罵，她卻靠擠了半天的兩滴眼淚就對我笑著離開了？眼里還帶著絲絲得意。為什么成績好的就不用罰，難道他有雙重標準嗎？從那時起，我就有了厭學的心理，特別是數學。

　　相反，英語成績一般的我在英語老師的教育，鼓勵和熏陶下，英語成績逐步上升，但是又如何，當英語老師讀出我的成績時，課室早就充滿了疑問聲——怎么可能啊，數學那么差，英語有可能這么好？九成是抄的吧！對，一定是這樣，你看，他隔壁那個不就成績不錯嗎，一定是抄她的！

　　現在想起那段日子，我還是覺得自己很傻，我不是覺得自己不應該努力，而是我覺得自己不應該認為我有辦法令他改觀，我不喜歡數學也是因為每當我拿起書本的時候，那段抹不掉的記憶又在我腦海中呈現，相反，英語書卻能帶給我勇氣和信心，不少同學包括我的父母都認為我英語好是因為有這方面的天賦，但是，又有誰知道，在那傷心而又壓抑的日子里，唯一陪伴我的，只有英語老師的鼓勵和安慰，所以，我把對老師的感激化作了學習英語的動力。其實，我在數學的天賦比英語要多得多啊，但我的英語每次都是我所有科目里面成績最好的，所以，我根本不相信天賦，我只相信自己!