我仍清晰地記得，自己曾是一名學生時，每逢教師節，便要特別精心地繪制賀卡送給老師。描畫到賀卡上的每一筆都是那么細致，寫到賀卡上的每個字必是十分工整，好象唯有這樣，所做出的賀卡才能足以表達對老師的崇敬與感激。

　　現在，我已是一名有著十多年教齡的老師。每次過教師節，感受著孩子們由衷的祝愿，我也會自然地想起曾教過自己的老師，想起他們教育、關懷我的許多事。那一幕幕回想起來仍是那么生動，讓我感動不已，無法忘懷。

　　一

　　讀小學五年級時，教我們語文的是一位五十多歲，穿著樸素而整潔，說起話來非常風趣、幽默的男老師，他姓劉。大家都很喜歡上劉老師的語文課，經常被他那精辟而生動的講解和幽默的點評弄得開懷一笑，一節課在不知不覺間就過去了。他上課幾乎不帶語文書，更不會看教案，他說書已完全刻在他的心里了。

　　劉老師教授一篇新課文之前，我們都會把新課文預習一遍，并在專門準備的筆記本上寫下預習內容，如生字組詞、優美詞語摘抄、段落劃分及段意等。這是劉老師要求我們做的。現在想來，這對培養我們的自學能力大有裨益。等到劉老師上課時，大家都會爭著匯報自己的自學內容，或被點名到黑板上板書段落劃分及段意等。聽了同學們的匯報，劉老師會對那些自學得非常好的同學用他那獨特的語言讓他們感受到充分的肯定與贊許；對自學得一般的同學則挑出他們筆記中做得好的大加稱贊，有時可能就是因為他找到的一個好詞語或組了一個特別的詞而已；而對那些做得不好的同學則摸摸他的頭、拍拍他的肩或用幽默的語言調侃他一下，其他同學也跟著被逗樂了，他就更不好意思起來。大家也非常喜歡歸納段意及中心思想等環節。因為這時，大家可以各抒己見，對他人的發言展開充分的評議，完全沉浸在思辯的樂趣中。寫作文是很多同學頭疼的事。可我發現，劉老師教我們后，大家都期待著寫作文了。原來上作文課時，大家可以爭取機會朗讀自己的作文（有時劉老師也會點那些認為自己作文寫得不好的同學把作文念給大家聽），然后接受同學和老師的點評。最終，寫得非常好的作文還會被劉老師收藏。他就曾向大家展示過多年來他收藏的學生佳作集。同學們都渴望自己的作文被收藏進去，所以相互較勁，看誰寫得更好。劉老師還經常在班上舉行寫字比賽、聽寫比賽、作文比賽等，以激起大家的學習興趣。

　　正是劉老師這種把學習的主動權交給學生，充分地尊重、鼓勵學生，用幽默的語言帶給大家快樂，讓我們感受到了學習的樂趣，從而樂意不斷地投入新一輪學習。我也從這種開放式的教學中鍛煉了膽量和能力，激起了對知識學習的強烈欲望，以自信的心態走在學習的路上。這不能不感謝劉老師的引導呀！

　　二

　　上初二時，我們的數學老師是一位從外校調入的中年男老師，也姓劉。從初二開始有幾何課了。劉老師第一節課就對大家說：“幾何這門課程如果學懂了，是非常有趣的。但我認為，女同學會沒有男同學學得好。當然，我希望我們班的同學能改變我的這一看法。”說完，他望著大家詭秘地一笑。這一激將法還真靈，我們班女同學個個都不示弱，與男同學在幾何學習上較起了真。劉老師的幾何課也確實讓我們感受到了幾何這門課程的魅力，都很喜歡上幾何課。

　　我和班上其他同學一樣，學數學的興趣得到了極大的激發。可到了初三時，有一段時間，我總覺得數學學得沒有以前順手了，一連幾次的小測試也不盡如人意,信心上受到了打擊，一看到復雜點的幾何與代數相結合的綜合題就有些膽怯，擔心自己做不出，可越是擔心就越是做不出。有一天下了數學課，劉老師把我叫到辦公室，笑著說：“張禁輝，我發現你這段時間學數學缺乏一股沖勁，沒有以前自信了，是怎么回事呀？”我不禁暗暗佩服劉老師過人的眼力，老老實實地說出了自己的想法。劉老師鼓勵道：“你的接受能力是完全行的。平時不懂就來問。做題時不要有那些擔心。你擔心也沒有用呀。題目并不會因為你的擔心就會做出來呀！相信自己，你完全可以把數學學得非常好！”從此，我調整了心態，一直把這種良好的心態保持下來，初中畢業時數學考得非常理想。

　　在我陷入低谷時，多虧有劉老師的及時鼓勵呀！

　　在我生病時，是連老師騎著自行車把我送回家；有一次過端午節，是游老師帶著我們在湘江河畔看了一回真正的龍舟賽，留下了永久的美好回憶；還有伍老師，在我們野營遇到壞人時，教我們斗智斗勇，最終平安返回；初為人師時，是劉老師在悉心指點我如何上好課……正是這些難忘的師恩呵護著我成長，才使我在懵懂中認清方向，才使我的人生之路越走越寬，不斷向上。這哪能用一句“謝謝”來表達得盡呢？

　　身為教師的我，一定會把老師的這些美好情操傳承下來，用心澆灌一撥又一撥的學生，讓他們擁有自信與希冀的羽翼,在我愛的關注下越飛越高！