【篇一】教育創(chuàng)新在路上征文
夢(mèng)想體現(xiàn)一種理想、理念、愿景。
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,教育是基礎(chǔ),人才是核心。因此,中國(guó)夢(mèng)也是教育夢(mèng)。教育本身就承載著夢(mèng)想與希望。我國(guó)自古以來(lái)就有重視教育的傳統(tǒng),譬如“有教無(wú)類”、“因材施教”的思想等。我想,“教育夢(mèng)”是深深根植于中華民族悠久的歷史和厚重的文化中的。
我理解的“教育夢(mèng)”有兩點(diǎn):一是人人能接受適合自己的教育,一是人人能成為社會(huì)有用之才。這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但是要真正實(shí)現(xiàn),卻不是那么容易。
人人能接受適合自己的教育,這涉及教育公平的問(wèn)題。教育公平是社會(huì)公平的重要組成部分,只有人人享受公平的教育,才會(huì)成為自信的一代、充實(shí)的一代。但是,公平不等于平均,不等于不承認(rèn)差異。因材施教的前提就是承認(rèn)差異,要做到這一點(diǎn)也非常不容易。
人人能成為社會(huì)的有用之才,也反映出人才應(yīng)該具有多樣性。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求是多方面的,需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,也需要具有國(guó)際視野的人才;需要具有發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型人才,也需要擁有高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才;從結(jié)構(gòu)、類型、層次上都有著多樣性。要樹立富有時(shí)代內(nèi)涵的人才觀和多樣化的質(zhì)量觀,多樣性得不到重視,也將阻礙教育的發(fā)展。
上個(gè)世紀(jì)末以來(lái),我國(guó)教育事業(yè)取得了令人矚目的發(fā)展成就。免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn),學(xué)前教育和高中階段教育加快普及,職業(yè)教育快速發(fā)展,高等教育進(jìn)入大眾化階段,2012年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%,高考錄取率超過(guò)75%。數(shù)據(jù)表明,“上學(xué)難”的問(wèn)題得到根本緩解,入學(xué)機(jī)會(huì)已不再是社會(huì)稀缺資源,中國(guó)已經(jīng)在規(guī)模上成為名副其實(shí)的教育大國(guó)。
但是,教育大國(guó)并不意味著教育強(qiáng)國(guó)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的迫切需求與優(yōu)質(zhì)教育資源的嚴(yán)重短缺,已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的主要矛盾,并由此引發(fā)了培養(yǎng)質(zhì)量、教育公平、學(xué)生就業(yè)、自主辦學(xué)等一系列社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展,我國(guó)教育改革已經(jīng)步入了“深水區(qū)”,不僅內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜,而且關(guān)注教育改革的利益群體增多,由于權(quán)益訴求、價(jià)值取向的多樣化,使得教育決策的難度明顯增加,教育政策的出臺(tái)和教育改革實(shí)踐的推進(jìn)更為艱難。
“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn),離不開(kāi)教育的有力支撐。而要使“教育夢(mèng)”實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵還是去實(shí)踐,在教育改革的進(jìn)程中不斷前行。
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