風月

　　紅酒

　　風月是相思鎮劇團里的臺柱子，扮相俊美，嗓音稍稍帶些鼻音兒，聽起來反而格外有韻味。劇團有三四十人，旦角演員也不少，卻只有風月是科班出身。省戲校畢業后分到團里，一來就挑大梁。

　　風月扮演過許多角色，《鍘美案》中的秦香蓮，《斷橋》中的白娘子，《龍風呈祥》里的孫尚香。最拿手的兩出戲是《秦雪梅》和《鐵弓緣》。

　　風月考入戲校時年齡還小，選什么行當自己做不了主。不過這也沒關系，注定吃這碗飯了，只要不演媒婆，不演大花臉都成。風月心中暗想。

　　風月的授業老師姓蕭，她深知選一個合適的青衣演員有多難。十幾個俊丫頭排成兩行，蕭老師從左往右再從右往左挨個兒相看。風月站最后一排，蕭老師在她面前駐足不前。這個小丫頭柳葉眉，丹鳳眼，不用勒頭眉眼都向上挑，羞羞看人一眼，就低下頭笑，不聲不響，安靜得像朵梔子花。蕭老師問一句，風月柔柔回一句，嗓音像畫眉子叫。蕭老師拉著風月的手走到一邊，說愿不愿學青衣？風月使勁點點頭。

　　唱念做打，手眼身法步，是做演員最基本的藝術修養。臺上一分鐘，臺下十年功，風月比別人學得都上心。風月一個“臥魚”沒做到位，蕭老師手中的板子就敲過來了。風月“呀”一聲，摸著被打痛的胳膊，眼淚成對兒成對兒地掉，宛如梨花帶雨，楚楚動人。蕭老師后悔自己下手重了。

　　玉不琢，不成器。梨園行自古以來有陋習，老藝人們愛說“打戲”，出師后即便是紅遍天下，學戲時挨打總是難免。蕭老師曾是當紅的大青衣，也是這么過來的。蕭老師取來一枚新鮮的生雞蛋，細心地把蛋黃分出，僅留下蛋清，輕輕攬住風月，在她已經青紫的胳膊上涂抹，憐愛不已。我不怪蕭老師，你是為我好呢……風月抽泣著，反過來卻安慰蕭老師。即便是哭，也能咬字分明，蕭老師仔細端詳著風月還掛著淚珠的小臉，心中一動。

　　蕭老師說，一個好演員不能過于單一，梅蘭芳梅大師正工青衣，可刀馬戲、閨門旦都拿得起放得下。老師沒有門戶之見，你學學閨門旦吧，《秦雪梅》這樣的悲情戲也適合你。風月答應了。

　　秦雪梅這個劇中人物的行當屬于閨門旦。在《哭靈》一折中，有這么一句：秦雪梅見夫靈悲聲大放，哭一聲商公子我那短命的夫郎……秦雪梅拿著祭文，手抖得如同風中秋葉。可別小看這個抖手，那是個功夫，風月苦練多日，還是不得要領。風月急得直跺腳。蕭老師逗她說，去集市上買條活魚，把手放松，順著勁兒，隨魚而動。細細揣摩，反復練習，功夫到了，自然就會。

　　風月卻當真了。那時她是個學員，沒錢買魚。伊茗湖畔經常有人垂釣，風月就趁課余時間跑到這里，靜靜地蹲在人背后，看見人家釣上一尾活蹦亂跳的魚，就忙不迭地幫著把魚鉤取下，有意在手中多拿一會兒找感覺。釣魚人都喜歡這個文文靜靜不愛說話的小姑娘，魚一咬鉤，就沖風月使眼色打手勢招呼她過來撿魚。后來知道風月是戲校的學生，拿活魚是為了練習基本功，越發喜歡她了。有個老伯還送她一只紅色小水桶，釣了魚專門送到風月的住處。

　　手勢語言在戲劇中被稱為演員的第二張臉，風月一次次抓魚，一遍遍地找感覺，終于掌握了其中的奧妙。蕭老師發現，這丫頭雙手動起來，表現力極強，尤其聽說她真的練抓魚，驚訝極了。

　　上了妝的風月一襲白衣，宛如天人。手拿祭文，跪拜在商公子靈前，一聲“商──郎──”，凄艷哀絕，蕩氣回腸，余音裊裊，不絕如縷。尤其是唱到，“商郎夫你莫怨恨莫把我想，咱生不能同衾死也結鸞凰”時，風月藏在水袖里的雙手上下抖動，猶如白蝶飛舞，銀花翻卷，凄美空靈，令人眼花繚亂。

　　一下臺，蕭老師就把風月抱住了，說丫頭，你抓了多少條活魚呀。

　　在團里挑大梁的風月有過一次失敗的婚姻，后來和花臉海椒結合了，事業上順風順水，家庭美滿幸福，風月依然是劇團的臺柱子，青衣，閨門旦甚至刀馬旦都拿得起放得下，可謂文武全才，色藝雙絕。

　　真正讓風月名聲大震的是《鐵弓緣》這出戲，花旦、青衣、小生、武生四個行當全在一出戲里集于一人之身，唱念做打缺一不可。風月把青春貌美武藝高超的太原守備之女陳秀英演活了。

　　就在《鐵弓緣》這出戲赴京演出的前夕，風月突然病了。這一倒下，就是小半年。

　　病愈后的風月基本沒有變化，就是手抖動得厲害，連一小杯水也端不牢。風月郁悶地問海椒，我還能不能上臺了？海椒說能，《鐵弓緣》咱不能演，還演不了《秦雪梅》？風月含著眼淚笑了。

　　蕭老師聞訊，心疼壞了，心急火燎專程趕來探望風月。

　　師徒倆深情地望著對方，激動地說不出話來。半晌，風月好像想起了什么，就把一雙手舉到蕭老師面前，眨了一下眼，說，蕭老師，要是現在練習抖手，我就不用去抓活魚了吧？

　　青衣風月話說得很輕松，那神態，像個俏皮的小花旦。

　　4. 下列對小說的內容和藝術特色的理解，鑒賞不正確的一項是

　　A. 風月成為劇團里的臺柱子是因為它不僅扮相漂亮，嗓音有韻味，而且是劇團里唯一的科班出身。

　　B. 蕭老師在挑演員的時候，從左往右又從右往左挨個看，最后在風月的面前駐足不前，蕭老師的表現從側面表現出風月的漂亮。

　　C. 蕭老師是個對學生既嚴格又憐愛的好老師，梨園行當里學戲挨打是常有的事，蕭老師因風月動作不到位打了風月后常常自責不已，給風月涂抹蛋清以減輕風月的疼痛。

　　D. 小說采用了插敘的方法，插入了風月考戲校的經過，既豐富了人物形象，突出了風月漂亮文凈，又使文章內容更加充實，行文有起伏，避免了平鋪直敘。

　　5. 請結合文本概括分析風月的性格特點。

　　6. 鑒賞文中畫線的語句。

　?。?）風月藏在水秀里的雙手上下抖動，猶如白蝶飛舞，銀花翻卷。凄美空靈，令人眼花繚亂。

　?。?）風月含著眼淚笑了。

　　【答案】

　　4. C5. ①文靜。羞差看人一眼，就低下頭，不聲不響；釣魚人喜歡這個文文靜靜的女孩。②刻苦勤奮。風月比別人學得都上心。用抓活魚的方法來練抖手。③善解人意。被蕭老師打后看到蕭老師心疼時反過來安慰蕭老師。④樂觀豁達。生病后手抖得厲害，不能演《鐵弓緣》了，還能和蕭老師開玩笑。

　　6. （1）這句話運用了比喻的修辭手法生動形象地描寫了風月表演的抖手動作具有極強的表現力，給人一種凄美空靈的美感，表達了作者的贊賞之情。

　?。?）這句話運用了神態描寫和細節描寫，“含著淚”寫出風月因病不能演出代表她的巔峰之作《弓鐵緣》的痛苦之情，“笑了”既寫出了丈夫的開導讓風月的痛苦之情得以減輕，又表現出風月樂觀豁達的性格。

　　【解析】

　　4. 試題分析：這類試題主要集中對文意、文章的主旨、文章結構、藝術手法等內容的考核。解答此題，要在理解文章的基礎上進行。C項“蕭老師因風月動作不到位打了風月后常常自責不已”言重了。

　　5. 試題分析：題目要求結合文本概括分析風月的性格特點。是一道人物性格分析題。分析人物形象，主要從人物的言行舉止、神態描寫等正面描寫和側面描寫來分析。我們要聽其言觀其行，還要關注文中作者或他人對其的評價性語句。從風月的神態、動作“羞羞看人一眼，就低下頭，不聲不響”，可見風月文靜；從風月學青衣比別人學得都上心，用抓活魚的方法來練抖手，可見風月刻苦勤奮。再從被蕭老師打后看到蕭老師心疼時反過來安慰蕭老師一事，可見其善解人意。最后從生病后手抖得厲害，不能演《鐵弓緣》了，還能和蕭老師開玩笑，可見其樂觀豁達。答題的要先概括性格特點，然后結合文章的列舉出能表現該種性格的事例。不要只簡單的回答性格特征。

　　點睛：物性格分析的題目答題時注意題干的分析，要分清概括是“人物性格特征”還是“人物形象”，二者有區別，注意主要性格和次要性格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然后結合文章的列舉出能表現該種性格的言行。不要只簡單的回答性格特征。

　　6. （1）試題分析：本題考查賞析句子。先是分析劃線句子用了哪些表現手法，起到什么樣的表達效果，然后要結合文本內容，具體分析。這句話運用比喻的修辭手法，把“藏在水秀里上下抖動的雙手”比作“白蝶飛舞，銀花翻卷”，生動形象地描寫了風月表演的抖手動作，給人一種凄美空靈的美感，表達了作者的贊賞之情。

　?。?）試題分析：本題考查賞析句子。先是分析劃線句子用了哪些表現手法，起到什么樣的表達效果，然后要結合文本內容，具體分析。解答本題，要對關鍵詞進行分析，關鍵詞“含著淚”“笑了”，其中“笑了”是神態描寫，“含著淚”細節描寫，再追問一個為什么，結合上下文可以推知“含著淚”寫出風月因病不能演出代表她的巔峰之作《弓鐵緣》的痛苦之情，“笑了”寫出了是丈夫的開導使風月的痛苦之情得以減輕，從中表現了風月樂觀豁達的性格。