試題內容：

　　一、現代文閱讀（9分，每小題3分）

　　閱讀下面的文字，完成1-3題。

　　中國漢字為中華民族立下了不朽的功勛。中國這個多民族的統一大國，地域遼闊，民族眾多，方言復雜。正是借助漢字，才可以把中央政令貫徹到全國各地。羅馬帝國滅亡后，民族獨立，分裂成許多分散割據的邦國，迄今為止，還是多種文字并存。他們的生產能力的總和已超過美國，他們深感分散給發展帶的弊端，卻一時無法改變。我們的漢字，早在秦以前各大國如齊、楚、秦，文字已基本趨同，秦漢統一后，規范了文字。我們的二十四史就是用漢字記錄下的。

　　新中國建立后，為了文化普及，國家進行了一次文字改革。改革的原則是一個字不超過十劃。由于時間倉促，考慮不周，把原幾個不同的字，簡化為一個字。有時發生歧義，影響字義的準確性。但總的說，這次改革是成功的，得到全國人民的支持和擁護，而且影響到海外，像新加坡早已使用了簡化漢字。因為書寫方便，合理的簡化字，是受歡迎的。

　　但由于有些簡化后的漢字，與古漢字發生歧義，給漢字的使用帶新的問題，甚至因此鬧出一些誤解和笑話。據說，有人在某大學圖書館借閱《後漢書》，恰好此書名三個字都是繁體，管理員不認識繁體字，說沒有此書。現在電腦軟件有漢字繁簡轉換的功能。由于繁、簡漢字存在的歧義，電腦識別也常發生錯誤。我們現在提倡國學，想教孩子從小讀點古詩詞、古文，由于青年人沒有機會接觸繁體字，閱讀古人著作時發生隔閡，看不下去。2005年高考試卷有古文今譯的考題。廣州考區的一道古文翻譯題，交白卷的達萬人之多。

　　我曾提議過“用簡識繁”的補救辦法。在編寫的中小學語文教材中，遇到簡體與繁體發生歧義的字時，簡化字旁用括弧注出該繁體字。例如吉慶有余(餘)、史湘云(雲)。老師不必專門講，也不列入學生考核內容。經過十二年的熏陶，不知不覺中認識了不少繁體字。這等于在全國做了一項國學普及工作，中國的古文、古詩詞、古小說，人人可以方便閱讀。

　　這樣做，有些文字改革專家們擔心違反文字改革政策。這種擔心是多余的。語文課照常進行，不增師生的負擔，毫不費力地多認一批繁體字，并沒有沖擊文字改革，有什么不好？

　　（編摘自任繼愈《光明日報?漢字識繁用簡的必要與可能》有刪節）

　　1.下列各項表述，不屬于“漢字的功勛”依據的一項是

　　A．中國漢字，為中華民族的統一和發展，立下了不朽的功勛。

　　B．把中央政令貫徹到地域遼闊、民族眾多、方言復雜的全國各地。

　　C．羅馬帝國分裂的許多幫國，生產能力的總和已超過美國。

　　D．我們的二十四史及古詩詞古小說等，就是用漢字記錄下的。

　　2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

　　A．新中國建立后，為了文化普及，國家進行的文字改革的原則是一個字不超過10劃。

　　B．國家進行的文字改革，總的說是成功的，因為書寫方便，簡化字是受全國歡迎的。

　　C．有些簡化字，與古漢字發生歧義，給漢字使用帶新的問題，電腦識別也常發生錯誤。

　　D．2005年高考廣州考區古文翻譯，交白卷達萬人，是由沒有機會接觸繁體字所導致。

　　3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

　　A．國家的統一、發展和強大，需要文字的統一，還需要文字合理的改革和發展；我們中國如此，世界各國也都如此。

　　B．由于時間倉促，考慮不周，把原幾個不同的字，簡化為一個字，造成了一些不合理的簡化字，給漢字的使用帶了一些不便。

　　C．“用簡識繁”，是在簡化字旁用括弧注出該繁體字。如“史湘云(雲)”，說明簡化字“云”對應的古漢字就是“雲”這一個字。

　　D．對簡化字與古漢字發生歧義問題的補救，首先不能違反國家文字改革的大方向，其次也不能增加師生教學過程中的負擔。