語文閱讀理解在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。這篇童心說的閱讀原文答案，以供同學們練習、反思和感悟!

　　童子者，人之初也；童心者，心之初也。夫心之初，曷可失也!然童心胡然而遽失也?蓋方其始也，有聞見從耳目而入，其長也，有道理從聞見而入，而皆以為主于其內而童心失。其久也，道理聞見日以益多，則所知所覺日以益廣，于是焉又知美名之可好也，而務欲以揚之而童心失。知不美之名之可丑也，而務欲以掩之而童心失。夫道理聞見，皆自多讀書識義理而來也。古之圣人，曷嘗不讀書哉!然縱不讀書，童心固自在也；縱多讀書，亦以護此童心而使之勿失焉耳，非若學者反以多讀書識義理而反障之也。童心既障，于是發而為言語，則言語不由衷；見而為政事①，則政事無根柢；著而為文辭，則文辭不能達。非內合于章美也，非篤實生輝光也，欲求一句有德之言，卒不可得，所以者何?以童心既障，而以從外入者聞見道理為之心也。

　　夫既以聞見道理為心矣，則所言者皆聞見道理之言，非童心自出之言也，言雖工，于我何與?豈非以假人言假言，而事假事、文假文乎!蓋其人既假，則無所不假矣。由是而以假言與假人言，則假人喜；以假事與假人道，則假人喜；以假文與假人談，則假人喜。無所不假，則無所不喜。滿場是假，矮人何辯也②。然則雖有天下之至文，其湮滅于假人而不盡見于后世者，又豈少哉!何也?天下之至文，未有不出于童心焉者也。茍童心常存，則道理不行，聞見不立，無時不文，無人不文，無一樣創制體格文字而非文者。詩何必古《選》③，文何必先秦。

　　夫六經、《語》、《孟》，非其史官過為褒崇之詞，則其臣子極為贊美之語，又不然，則其迂闊門徒、懵懂弟子，記憶師說，有頭無尾，得后遺前，隨其所見，筆之于書。后學不察，便謂出自圣人之口也，目之為經矣，孰知其大半非圣人之言平?縱出自圣人，要亦有為而發，不過因病發藥，隨時處方，以救此一等懵懂弟子、迂闊門徒云耳。醫藥假病，方難定執，是豈可遽以為萬世之至論乎?

　　然則六經、《語》、《孟》，乃道學之口實，假人之淵藪也，斷斷乎其不可以語于童心之明矣。嗚呼!吾又安得真正大圣人童心未曾失者而與之一言文哉!

　　[注釋]①見：通“現”。②矮人何辯：這里以演戲為喻，矮人根本看不到，就無法分辨了。③《選》：指蕭統編的《文選》，又稱《昭明文選》。

　　(選自《明清文選》，有刪改)

　　10．對下列語句中加點詞的解釋，不正確的一項是

　　A．文辭不能達 達：暢達

　　B．詩何必古《選》 古：古老

　　C．目之為經矣 目：稱

　　D．因病發藥 因：根據

　　11．下列各組語句中，全都表明喪失童心后造成的惡果的—項是

　　①發而為言語，則言語不由衷

　　②欲求一句有德之言，卒不可得

　　③又知美名之可好也，而務欲以揚之而童心失

　　④以假人言假言，而事假事、文假文

　　⑤道理不行，聞見不立

　　⑥雖有天下之至文，其湮滅于假人而不盡見于后世

　　A．①②⑤ B．①③⑥ C．②④⑥ D．③④⑤

　　12．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是

　　A．作者認為在當時不掃除‘道理聞見”的污染，恢復人的本性，就不可能有任何真正的文藝創作。

　　B．作者指出，后天得來的感性和理性易使童心失落。他告誡讀書人不要多讀書識理而壅塞童心。

　　C．作者通過“存童心”和“失童心”的對比，揭示了封建專制主義對人的個性和情感的殘酷壓制。

　　D．作者甚至直接把矛頭指向孔孟及儒家經典，流露出對個性解放、自由發展的強烈呼喚和追求。

　　13．把第三大題文言文閱讀材料中劃線的語句翻譯成現代漢語。(10分)

　　(1)非若學者反以多讀書識義理而反障之也。(3分)

　　(2)然則雖有天下之至文，其湮滅于假人而不盡見于后世者，又豈少哉!（4分)

　　(3)吾又安得真正大圣人童心未曾失者而與之—言文哉!(3分)