擺手先生閱讀答案

　　二十年前,擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣,詩人氣質(zhì)。

　　擺手先生酷愛文學(xué),更酷愛寫詩。看書的時(shí)候有人和他說話,他擺擺手.不抬頭;寫詩的時(shí)候有人和他說話,他更擺擺手,皺著眉。

　　同學(xué)們都知道他喜歡擺手,不喜歡說話,但是最初并沒有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào),叫“一首小詩”。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往,神叨叨的他,一遇集體活動(dòng)卻異常活躍。活躍的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩,“我給大家朗誦一首小詩。”他這樣說。大家笑,他不笑。

　　我們那一輪在校生里,出現(xiàn)過一位容貌叫人看了吃驚的校花,是中文系陶教授的女兒。擺手先生和陶教授來往密切,用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問題”。一次在陶教授家,他幸福地得到校花一個(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來,擺手先生給校花寫情書。情書一改他詩人的風(fēng)格,寫得簡(jiǎn)短樸素:“今晚六點(diǎn),我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約;若不同意,請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手。”

　　事情的結(jié)果當(dāng)然是校花繼續(xù)做名花無主的校花,而擺手先生從此被大家改了綽號(hào),“一首小詩”被“擺手先生”代替。

　　畢業(yè)的時(shí)候,他放棄留校的機(jī)會(huì),也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì),選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文老師。

　　他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?

　　卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。

　　一年前,擺手先生死了。

　　追悼會(huì)的前一晚,我陪他妻子住。夜半聽見他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她的身體,想勸勸她。

　　眼前的情形把我牢牢地定在房門口。他的妻子跪坐在地上,面對(duì)死者遺像,一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。

　　“一起過日子這么多年,在外人眼里咱倆很不般配。可是,你對(duì)父母好,對(duì)孩子好,對(duì)我也好,對(duì)你的學(xué)生更好。”說到這里她頹然低下頭,推開懷里的錢,伏在地上又抽咽起來。突然,她抬起頭爬到遺像前,用手摸著死者的臉頰:“咱倆是天生的一對(duì)兒,咱倆的日子還得接著過啊!這個(gè)家,還是咱倆一起撐。啊?”

　　擺手先生是在學(xué)生高考后,參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。

　　車禍發(fā)生的時(shí)候,他坐在車尾部,救援人員問他情況如何?他沒有說話,只是用擺手作答。人家以為他沒事,搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了,因?yàn)樵谕卉嚴(yán)?還有老人和孩子。所有的人被解救后,再去救他的時(shí)候,他已經(jīng)死在那里。身體完好,姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查,是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且,死的人只有他一個(gè),其余的人,只是傷勢(shì)輕重不同罷了。

　　有人說,他擺手是在告訴別人他快不行了;有人說,他是用擺手示意救援人員先去救別人。無法解讀他擺手的含義,便無法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì),以一個(gè)普通教師的身份。

　　追悼會(huì)在公墓舉行。

　　我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的,其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長。

　　發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說,他們的老師上課從來不看教案和教科書,一根粉筆,成就了一堂激情四射的語文課。他們敬佩老師,教材爛熟于心,古今名著好詩好詞爛熟于心。當(dāng)講到如下內(nèi)容,新老學(xué)生,哭作一團(tuán):您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂,很多貧困同學(xué)在您那里長期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑,您為自己制定二十四小時(shí)開機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生,您會(huì)說“先掛掉,我給你打過去”。您始終堅(jiān)持站立講課,我們說:“老師,您身體不好,坐下講吧!”您微笑著,擺擺手……”

　　(有刪改)

　　[注]這篇小說從畫線句子開始,有如下另一個(gè)版本。(稱為版本二,以上稱版本一)

　　畢業(yè)的時(shí)候,他放棄留校的機(jī)會(huì),也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì),選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文老師。不久,他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎,回鄉(xiāng)探親的時(shí)候,我經(jīng)常聽到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心,有博覽群書的底子,一根粉筆,成就一堂激情四射的語文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂,是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣。學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便給學(xué)生答疑,他還有一個(gè)習(xí)慣,就是保持二十四小時(shí)開機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說,先掛掉,我給你打過去。

　　擺手先生是在學(xué)生高考后,參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。

　　13.下列對(duì)這篇小說(版本一)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(    )（6分）

　　A.擺手先生喜歡文學(xué),愛寫詩,又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩,同學(xué)們受不了他的神神叨叨,就揶揄地稱他為“一首小詩”。

　　B.擺手先生愛慕校花,常以“切磋文學(xué)問題”為借口上校花家,結(jié)果遭校花拒絕,擺手先生心灰意冷,羞慚之下回鄉(xiāng)任教。

　　C.小說通過對(duì)擺手先生妻子的語言、動(dòng)作、心理描寫,寫出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。

　　D.擺手先生用擺手回答救援人員的詢問,這一模糊的回答造成了人們不同的解讀,影響了相關(guān)部門對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。

　　E.小說分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫擺手先生,多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象,使得人物形象躍然紙上。

　　14.小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學(xué)生活,這樣寫的意圖是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

　　15.小說(版本一)中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

　　16.閱讀版本二,比較兩個(gè)版本,你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好?請(qǐng)結(jié)合文本,試從語言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說明理由。（4分）