①靜靜的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌著。

　　②燈光下的她是那么專注，一手拿著一條雪白的手絹，一手拿著繡花針，認真地繡著．額頭上滲出了密集的汗珠。她繡著繡著．想起了白天勞技課上老師布置的作業：每人回家繡一條手絹。明早帶來。希望每個入所繡的手絹都能烙在老師的腦子里。“哎喲。好疼呀!”原來她想著想著走了神，手指給針扎了。她吹了吹手指。又繡了起來。

　　③“鐺，鐺，鐺……”桌上的老座鐘敲了十一下。“梅，時間不早了，快睡吧!”從里屋傳來了聲音。“知道了，媽。”她嘴里雖這么應著．可手還沒有停下。她又想，如果我的手絹被評為最佳作品，如果老師能夠表揚我，如果……那該多好啊!

　　④想著，繡著……也不知過了多久，終于繡好了。她看了看這條手絹，簡直不敢相信自己的眼睛．多么美麗的圖案啊：梅花一一幾枝粉紅色的梅花，含苞欲放的花骨朵錯落有致，形態各異；道勁的枝干疏密相間，生機勃勃。這圖案，在雪白的手絹上，好似一束綻放著青春火焰的生命圖騰，它在靜靜地期盼著陽光的沐浴和雨露的滋潤。手絹的右下角還工工整整地繡上了“冬梅”兩個字。欣喜過后，她把手絹折好，小心翼翼地放進書包。她躺在床上，帶著甜甜的笑容進入夢鄉……

　　⑤冬梅，一個中學生，成績一般，長相也一般。她很文靜，不愛說話，是一個普通得不能再普通的女孩。因此，沒人注意她，這位老師也沒有關心過她，甚至至今還不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老師的關注。使自己也能夠時時被老師提起。這次作業對她來說，無疑是一個絕好機會。

　　⑥第二天早上，她懷著愉快的心情來到了教室，急切地等待著勞技課的到來。可是時間老人似乎在刁難她，每一節課都過得那么慢。她終于熬到了勞技課。大家都把手絹放在桌上，老師踱著步子，走來走去觀看大家的作品。她激動極了，在心里默念：“老師，快來看看我的手絹吧!”時間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“光臨”她的座位。她失望了，徹底地失望了……

　　⑦突然，老師的身體一點一點地向她移來，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老師停住了腳步，停在了冬梅的前一桌。就在此時，下課的鈴聲響了。她的心涼了，涼遍了全身。她呆呆地坐著，她的心在流淚。在她的心靈深處，她的心聲在回蕩：老師，您為什么不來看看我的手絹?這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎?我也需要您的關心呀，哪怕是一句鼓勵的話語!老師，請您記住我，好嗎?

　　⑧傍晚，她意外地收到了老師托人帶來的紙條。“冬梅同學：下課后回到辦公室，我從大家的手絹中發現了你的作品，它設計精美，色調相宜，做工精細，當時我多么地激動。這是我的欣慰，更是你的驕傲……能將這條手絹留給我做紀念嗎?”

　　⑨當天晚上，冬梅做了一個很美的夢。

　　(原文有刪改)

　　11．填空：文段運用第 人稱的口吻，按照 的順序，以 為線索，記敘了 這件事。 (5分)

　　12．文段中對冬梅的描寫細膩生動，其中運用最突出的是哪一種人物描寫方法?(2分)

　　13．本文的行文較曲折，這樣寫有什么好處?請結合段⑦中的畫線句分析。(3分)

　　14．段④中女孩為什么還要在手絹的右下角供工整整地繡了“冬梅”兩個字?清結合文段內容談談自己的看法。(4分)

　　【答案】

　　11．三時間手絹冬梅精心繡制出漂亮的手絹，終于受到老師的關注和表揚

　　12．心理描寫

　　解析：描寫人物的方法有外貌、語言、動作、心理描寫等，本文刻畫冬梅這一人物形象是通過心理描寫來體現的。文中有許多心理描寫的語句。

　　13．使文章跌宕多姿，波瀾起伏，激發讀者的閱讀興趣。 如畫線句中的“近了，近了”最終又“停住了腳步”的曲折描寫，不僅激起讀者對情節發展的期待心理，而且使之對冬梅精美的手絹是否能被老師發現，產生了更強烈的關注之情。

　　14．因為冬梅是一個成績長相均一般，性格內向而又極普通的女孩，她非常想進步，想得到他人的認可，尤其是迫切希望得到老師的關注和表揚。為此，她熬夜繡制了一條精美的手絹，并工整地繡七自己的名字，希望引起老師的注意．給老師留下更深更好的印象。