九十九分的苦惱

　　我歷盡坎坷，中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲攏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽認為孩子比我漂亮，比我聰明，比我有更好的氣質，將來會比我更有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽媽更是自豪，認為沒有一個能和她并駕齊驅.在這種情感氛圍中，我們對孩子寄富了很高的期望，這期望近乎成為信仰。可是，等女兒入了小學，一年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關鍵的是考試成績，雖然孩子每次考試都在90分以上，但總不能使她的媽媽滿意。在她看來，我們的孩子應該門門都l00分才順理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分95分回來，她臉上都沒有笑容。有時孩子失誤，只拿到八十幾分，于是就有（1）（引發(fā) 引起 發(fā)生）一場暴風驟雨的可能。

　　每當這時，首當其沖的是孩子，平時各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被媽媽拿出來數(shù)落一頓。這時孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我馬上相救。可是妻子也在看我，那眼神顯然是希望我為她找出更多責備孩子的理由。

　　夾在兩種目光中的我只好裝傻。

　　孩子自然拿我沒辦法，但她媽媽對孩子的數(shù)落卻有了發(fā)展。

　　原來用的是第二人稱單數(shù)，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成“你們總是”如何如何，最后干脆成了“你們兩個人”如何如何。這時，我如果分辯兩句，其結果“你們”會立即變成“你”。孩子解放了，批判的矛頭便立即轉移到我頭上，指責我懶散，不愛整潔，待人大大咧咧，買東西又貴又次，等等。怎么辦好呢？我想最關鍵的還是要切實有效地幫??孩子提高成績，于是，我開始親自輔導孩子做作業(yè)。

　　皇天不負有心人。不久后的一天，孩子放學回家，老遠就喊著（2）（走 沖 邁）進門來了：“爸？？爸！”我知道這肯定是好消息了。

　　果然帶回來一個99分。

　　我大喜。待她媽媽下班回來，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。

　　我看到妻子臉上一絲微笑還沒有來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱：“我就是弄不明白，你為什么就拿不下那最后1分！”我大為震驚，本想頂回去：“你上小學考過幾個100分？我看連90分都難得。”但是我知道，這樣意氣用事是絕對愚蠢的，只能破壞孩子成績有提高所帶來的良好氣氛。這時我想起有種幽默理論說，幽默的要義是緩解沖突，把自己的進攻變成對方的頓悟甚至享受。

　　我靈機一動，嘆了一口氣說：“都是我不好。”

　　妻子奇怪了：“平時驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了？”我說：“孩子學習成績不夠理想，不是她不努力，而是她的腦子不好，天生的笨。”

　　妻子有點不解，我繼續(xù)說：“天生的笨，是遺傳的原因。這有兩個可能。第一個是你笨。”

　　“這不可能。”

　　“那就是第二種可能：我笨。”

　　“我看這樣說，還比較恰當。”

　　“但是，這也并不能怪我。想當年，你找對象：滿園里揀瓜，棟得眼花；揀了半天，揀了個傻瓜。你不怪自己，還要怪她。”

　　女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍不住笑了。

　　1．理清文章思路，把下面概括各部分內容的幾句話分別填入相應的括號內（只填序號）

　　事情的起因是（ ），事情的經過是（ ）（ ），事情的結果是（ ）

　　A．媽媽不滿意孩子的考試成績

　　B．父母對女兒寄寓了很高的期望

　　C．矛盾暫時得到化解

　　D．99分所引起的風波

　　2．結合上下文，在下面兩句話的橫線上分別填入最恰當?shù)脑~語（從括號內選擇）

　　（1）于是就有________（引發(fā) 引起 發(fā)生）一場暴風驟雨的可能。

　　（2）老遠就喊著________（走 沖 邁）進門來了。

　　3．面對99分，全家人都陷入了苦惱之中。他們各自苦惱的是什么？分別用一兩句話簡要回答。

　　孩子苦惱的是：_____________________________________________

　　她媽媽苦惱的是：_____________________________________________

　　“我”苦惱的是：_____________________________________________

　　4．下面對本文結尾含義和作用的理解，不正確的一項是（ ）

　　A．矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。

　　B．矛盾沒有徹底解決，“笑”的背后仍有苦惱。

　　C．語言幽默風趣，讓人發(fā)出苦澀的笑。

　　D．言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。

　　5．作者寫這篇文章有其深刻的用意。談談你對作者寫作意圖的體會。

　　_____________________________________________

　　參考答案:

　　1．B AD C

　　2．（1）引發(fā)（2）沖

　　3．孩子：不被媽媽理解，總受指責。

　　她媽媽：女兒不爭氣，達不到自己的要扎

　　“我”：女兒受委屈，自己左右為難。

　　4．A

　　5．示例：（1）不能把分數(shù)作為評價學生學習好壞的唯一標準；（2）針度應試教育的社會弊端，說明實施素質教育的必要；（3）家長不要對孩子不切實際地苛求；（4）父母要正確對待孩子，注意教育方法；（5）孩子渴望得到父母的理解，渴望得到尊重；（6）希望家庭和社會能為孩子成才營造寬松的環(huán)境等。（答對以上任何一點都可。）