【原文】

　　古典之殤①

　　王開嶺

　　（1）“今人不見古時月，今月曾照古時人。”然而，多少古人有過的，今天的生存視野中卻杳無了。

　　（2）眾所周知，古典詩詞中到處彌漫著飛卷如席、如訴如泣的盛大雪況：“夜深知雪重，時聞折竹聲”“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺”……像我等而立之輩．雖未歷滄海桑田的大變遷，但兒時作文里的“雪”氣還是蠻足的，好歹也目睹過那讓人隱隱動容的“千樹萬樹梨花開”吧。可現在的孩子們呢？當他們捧著課本吟誦那莫須有的“雪花大如席”時．他們的情感體驗是蒼白的。而未來的孩子，該不會把頭探進冰箱里去體驗雪滋味吧？

　　（3）沒有雪的冬天，還配得上叫“冬”嗎？

　　（4）立在常年斷流的黃河岸邊，滿目是干涸及河床爆裂的景象。感受到的是缺水的焦渴和唇燥的干燥。面對此情此景．今天的孩子又如何模擬得出。黃河之水天上來，奔流到海不復回”的磅礴之勢？又怎能打撈起一千年前太白心中的那份感動與豪邁？現在的孩子，除了懷疑古人的夸張與信口開河外，是否會得出“文學就是扯謊與胡扯”的結論呢？

　　（5）有時候想，今天的少年人可真夠不幸的。

　　（6）或許在不久之后，這般猜測語文課的尷尬亦不為過吧——

　　（7）一邊是禿山童嶺、雀獸絕跡，一邊是“山光悅鳥性，潭影空人心”的脆音瑯瑯；一邊是泉涸池干、枯禾赤野，一邊是“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的一遍遍抄寫；一邊是暴塵濁日、黃沙漫卷，一邊卻勒令孩子體味“亂石穿空．驚濤拍岸，卷起千堆雪”的盛況……何等艱苦何等難為的遙想啊！明明那“古典場景”早已蕩然無存，眼下找不到任何參照和對應，卻還要曉生們硬硬地抒情和陶醉一番。這不是荒唐是什么！不是悲愴是什么！

　　（8）古典場景的流失，不僅意味著生存資源之一的自然風物的流失，更意味著眾多美學信息與精神資源的流失。在不久的未來，那些對大自然喪失原始記憶和想像力的孩子．最終將對那些古典美學價值徹底地“不知所云”、“如盲摸象”。

　　（9）總之．古典場景的流失，意味著未來甚至包括今天的閱讀中，將再也找不見那些珍貴的古典美學元素。難道人類不應為此悲痛嗎？

　　（10）多少珍貴的動植物已永遠地淪為了標本？多少鮮澤的生態活頁從我們的瞳仁里被硬硬撕掉。被生生撤消？多少詩詞風景成為了追遠的絕版？那沾有她們最后體溫的文學辭章。既屬不朽之經典，更是幽怨的悲歌……你，聽到邢哭聲了嗎？

　　（11）“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“關關雎鳩，在河之洲”……我在撫摸這些《詩經》句子的時候．為這些素樸的句子所傳遞的美麗而淚流滿面。內心更有一份隱隱作痛。因為就在模擬那份遠古“現場”的同時，我驟然被一個念頭驚醒：她已永遠不屬于我們了。

　　（12）今天閱讀《詩經》等古典文本時．我們已經，難以真正走進古典的靈魂．與古典作了永別。難道人類不應為此哀悼嗎？（略有刪改）

　　【注釋】①殤：原指沒有到成年就死去。

　　【問題】

　　6．閱讀（6）-（7）兩段，說說哪句話最能概括。“尷尬”一詞的含義。（4分）

　　7．比較原句與改句，你認為哪一句表達效果更好，簡要說明理由。（4分）

　　原句：多少珍貴的動植物已永遠地淪為了標本？多少鮮澤的生態活頁從我們的瞳仁里被硬硬撕掉，被生生撒消？多少詩詞風景成為了遙遠的絕版？

　　改句：多少珍貴的動植物、鮮澤的生態活頁以及詩詞風景都逐漸消失了。

　　8．本文“古典之殤”中的。“殤”寄托了作者怎樣的思想情感？結合上文內容從兩個方面具體回答。（4分）

　　【參考答案】

　　6．明明那“古典場景”早已蕩然無存，眼下找不到任何參照和對應，卻還要晚生們硬硬地抒情和陶醉一番。

　　7．原句表達效果更好。一是運用排比句式，羅列各種流失的古典場景，更具震撼力；二是運用反問句式，情感更加強烈，提醒人們去深刻思考與反省；三是運用貼切的比喻，形象描述了各種古典場景流失的慘狀，令人觸目驚心；四是用了“硬硬撕掉、生生撤消”等詞語，生動形象地寫出古典場景被毀滅的情景，傳達出作者內心的悲痛之情。

　　8．寄托了作者對古典場景流失，以及再也找不見那些珍貴的古典美學元素的悲痛之情；還有閱讀《詩經》等古典文本時，難以真正走進古典的靈魂，與古典作了永別的哀悼之情。