【原文】

　　韋延才《溫暖一生的擁抱》

　　①吳小芬班上的黃筱筱被粥燙著了！

　　②衛生間里，黃筱筱被燙著的右腳的鞋子和襪子都脫了下來，褲管被挽得高高的。她抽泣著，一手扶著墻壁，單腿獨立，右腳支在左腳上。吳小芬老師在給黃筱筱沖洗鞋子上殘留的粥物。

　　③“傷得怎么樣，疼不疼？”我問道。“嗯。”黃筱筱看著我，哽咽著點點頭。

　　吳小芬抬起頭來，焦急地說：“校長，你給找個車送筱筱去醫院看醫生吧。”來到醫院，醫生檢查過后，給黃筱筱開了些外涂的藥物。因為粥的溫度不是很高，被燙著的皮膚沒有起泡，表皮組織沒有受到破壞，只需休息一兩天就會沒事。也許是沒遭受過這樣的傷痛，黃筱筱還在輕輕地抽搐著。

　　④不一會兒，接到通知的黃筱筱的爸爸黃一龍火急火燎地走進來。【看他那緊繃的臉龐，要噴出火的眼睛，我知道，我們肯定要遭遇一場電閃雷鳴般的責罵。】

　　⑤“爸爸。”看見父親進來，黃筱筱傷心地叫喊道。

　　⑥“寶貝，你沒事吧。”黃一龍一把將黃筱筱摟進懷里：“寶貝，你堅強些，一定會沒事的。”

　　⑦我就將事情的經過和醫生檢查的情況告訴黃一龍。黃一龍一邊聽著，一邊安慰著黃筱筱。

　　⑧“真的很對不起，這是我們工作的疏忽。”我說道，“對于黃筱筱的醫藥費用，我們學校會負責的；如果她需要回家休息，我們派老師上門，把她耽誤的課給補回來。”

　　⑨吳小芬老師站在一旁默默無語，她是今年分配來的新老師，上崗還不到一個月，哪經歷過這樣的事呢？聽著我不停地向黃筱筱家長賠禮道歉，她也知道事情的嚴重，淚水從眼里吧嗒吧嗒地流下來。

　　⑩黃筱筱止住哭，離開爸爸的懷抱，說道：“爸爸，我要做個堅強的孩子，我要回學校上課。”

　　⑾黃一龍點點頭，轉過身來看著站在一邊傷心地哭泣的吳小芬。我看到【他的臉色很快就完成了一次轉換，臉上的憤怒一覽無余地呈現出來，暴風驟雨要來了。】

　　⑿吳小芬低著頭，嚶嚶地哭著。我在急速地思考著如何去應對。

　　⒀這時，黃筱筱叫道：“爸爸——”

　　⒁我和黃一龍都回過頭去，不知道她要說什么。黃筱筱看著黃一龍，眼睛里流露著祈盼的神色：“爸爸，你能不能抱抱吳老師呢？”

　　⒂黃一龍和我都睜大了眼睛，這小孩子要干什么？

　　⒃“爸爸，你抱了我，我的腳就不痛了。”黃筱筱接著說，“你抱抱吳老師，吳老師就不會哭了。”

　　⒄我愣了片刻，然后看著黃一龍，微笑著對他點了點頭。黃一龍遲疑著。我拉了拉吳小芬，吳小芬回過神來，上前兩步，張開雙手；黃一龍也伸出手，輕輕地抱著吳小芬。

　　⒅“吳老師，我爸爸給了你力量，你不要再哭了。”黃筱筱說道。

　　⒆“嗯，老師再也不哭了。”吳小芬看著黃筱筱，露出一絲笑，說。

　　⒇一場風雨就這么過去。【 】。

　　【問題】

　　17、“我”是本文的中心人物嗎？請分析“我”在文中的作用。（2分）

　　18、結合文章內容，說說黃筱筱是怎樣的一個人？（3分）

　　19、第④段、第⑾段中劃線的句子有何作用？（3分）

　　20、揣摩第⒄段中加點詞，用第一人稱寫一段表示人物心理活動的文字。（2分）

　　21、請在結尾一段橫線上加上點題的一段話。（不超過45字）（3分）

　　【參考答案】

　　17、我不是本文的中心人物（1分）。我是全文的線索人物，把全文連成一個整體（1分）。

　　18、善良（想著安慰吳老師）、寬容（被燙傷卻沒有生氣和怨恨）、聰明（懂事）（想到解決問題的辦法，化解了矛盾）、堅強（堅持上學）、單純（開始的哭，抱了我，我的腳就不痛了，抱吳老師吳老師就不會哭了）（答對1個給1分，滿分3分）

　　19、劃線句子描寫了黃一龍憤怒的神情，說明他對女兒被燙傷十分惱火（1分）。讓人感覺他會嚴厲地批評老師，說不定還會找學校的麻煩等（1分）。這兩處描寫（渲染了故事的緊張氣氛）跟后來黃筱筱巧妙化解矛盾形成了對比（1分）。

　　20、示例：我：多么善良聰慧的孩子啊，她的提議真好，這是化解雙方矛盾最好的方式，我應該鼓勵孩子的爸爸（1分）；黃一龍：這丫頭，竟想出這招，要我如何是好？看來寶貝長大了，懂事了，能為他人著想，真不愧我的好閨女，為了懂事的閨女，還是抱吧。（1分）（不必拘泥字句，言之成理即可。黃一龍的心理，寫出為難、不知所措即可）

　　21、答案示例：

　　①雖然家長和老師只是那么輕輕的一抱，但他們輕輕的一抱，將永遠定格在我的心里，讓我溫暖一生。

　　②家長和老師的輕輕一抱，將溫暖我一生。

　　③這將溫暖我一生的一抱卻將永遠銘刻在我心中。（點出溫暖一生即可）