我說課的內容是人民美術出版社出版的小學美術教材第四冊第三課《紙盒變家具》一課。

　　一、教材分析

　　首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《紙盒變家具》一課屬于“設計、應用”領域。通過對生活中商品包裝盒的再利用、再創造，變紙盒為家具。使學生的個性及創新精神得到發展。開發學生的創造潛能，重視學生的實踐能力的培養。日常生活中的家具千姿百態，款式多樣，造型各異，通過本課的學習促使學生進一步關注生活，關注設計的功能目的。本課教材共兩頁，展示了大量用紙盒變家具的示意圖。例：將兩個讀書的小朋友安

　　排在一張用紙盒制作的兩用單人床上，更活躍了版面，增添了童趣。

　　二、學情分析

　　廢物制造的手工制作形式，小朋友們并不陌生，在觀察、思考、分析與交流的過程中，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想并不難。在運用設計和工藝的基本知識和方法進行變家具的活動中，低年級的學生動手操作能力還不強，動手操作的機會相對也比較少。

　　三、教學目的

　　本節課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

　　思想目標：通過觀察、思考、分析與交流，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想，喚起學生環境保護的意識。

　　知識目標：通過觀察家具，讓學生了解家具的外形，運用設計和工藝的基本知識和方法進行設計和制作家具的活動。

　　能力目標：進一步提高學生的審美表現力，提高動手能力，發展創新意識。

　　四、教學的重點與難點

　　重點：打開學生的思路和創作欲望，能從紙盒的造型中層開聯想，動手設計和制作家具作品。

　　難點：家具作品的新穎、美觀，造型多樣。

　　五、教法分析

　　本課計劃安排1課時，課上以多媒體演示、學生欣賞、感受為主，教師引導為輔、幫助學生突破重、難點。

　　整個教學過程，力求體現“以欣賞體驗為主線，以表現探究為核心”的教學原則。

　　根據本課的教學目標，選用如下教學方法：

　?。?）直觀演示法：通過多媒體課件的直觀演示，激發學生學習的興趣。課件在課堂上過度的使用只會產生反作用。而在以視覺沖擊為主的美術課堂上，它的出現還是能夠營造相應的情景，激發學生學習的興趣的。通過欣賞課件出示的大量精彩圖片，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達。

　?。?）學導法：本教法重在一個“學”字，貴在一個字“導”字。

　　雖說是二年級的孩子自學能力相對薄弱，但是在課堂教學中教師應存在這種意識，以發展學生的自主探究能力。本課通過“多元欣賞、感受交流、創意表現”三個環節引導學生引導和組織學生自己學習、自主發現。鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現欲望，培養自學能力，充分體現學生的主體地位。通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　六、學法分析

　　教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力?！笔挷{也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想?！泵佬g課中開展小組合作學習的活動，可以使學生在小組合作的過程中體驗到制作作品的樂趣。

　　因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，相互補充，在制作方法上互相借鑒。

　　七、教學程序設計

　　新課程標準提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了優化教學過程，體現學科教學的特點，我設計的教學程序如下：

　?。ㄒ唬┱勗捫抡n導入：

　　喚起學生的環保意識。出示課題，板題《紙盒變家具》。

　?。ǘ?、研究家具的特點：

　?。?）介紹一下自己家中的家具。

　?。◤膶嵺`入手，激發學生學習的 興趣。）

　　2、欣賞具款式新穎，功能多樣，造型各異，色彩鮮亮的家具。

　?。閯撟骷揖叩念愋妥鲣亯|。）

　　（三）、研究用紙盒制作家具的方法。

　　(每組發幾件制作好的作品)

　　1、欣賞老師的示范作品，分析制作方法。

　?。ㄗ寣W生自己探索紙盒

　　變家具的制作方法）

　　(1)、全班展示老師的部分示范作品。

　　(2)、小組合作研究老師的示范作品的制作方法。

　?。?）、全班交流觀察結果。

　　引導學生說怎么做出來的按照“首先---然后---最后---”的順序。

　　師生總結制作方法。板書制作方法：折、剪、裝飾粘貼、挖、刻、插、組合。

　　2、老師示范演示制作一件作品，講清要領：

　　（1）、老師隨便拿出紙盒，讓學生說可以制作什么家具？（考察學生會不會選擇材料。）

　?。?）、老師示范做一個床，講清步驟，學生也參與設計。

　?。ǖ湍昙墝W生雖然有豐富的想象力，但是動手操作能力上，還是有些欠缺，對于有難度的作品，為學生的創作提供技術指導，降低他們在操作上的難度。）

　　3、欣賞作品，為創作提供范例。

　?。ù蜷_學生的創作思路）

　　(四)、分小組研究創作

　　1、現在6人一小組，先選一名小組長。把你們收集的紙盒放在一起，看看你們小組帶的紙盒適合制作什么家具呢？哪個小組說說，你準備做什么家具，怎么分工。

　　2、小組合作要求：

　　（1）、請各小組制作1—2件自己感興趣的，漂亮的家具，動作迅速，不吵鬧。

　　（2）、小組合作完成，分工明確，人人參與。

　　（3）、講究衛生，安全地使用剪刀。

　?。?）、評選最佳合作小組，制作精美獎，最有創意的設計師。

　　（使學生明確合作的目標和要求，課前考慮學生獨立使用剪刀的機會少，制作前提醒學生安全的使用剪刀。制作過程中可能會產生一些紙屑，所以合作要求中強調講究衛生。從而提高學生的環保意識、安全意識。第四個要求能有效激發學生的創作欲望和積極性。）

　　3、教師巡視輔導：

　　(1)指導學生正確使用刀、剪等工具。（注意安全）

　　(2)啟發學生大膽構思，利用現有的材料進行創新。

　　（培養學生小組合作學習的能力和動手制作的能力。）

　?。ㄎ澹?、展示

　　教師讓學生按組展示家具模型。師生共同評選最佳小組，制作精美獎，最有創意的設計師。

　?。ぐl學生相互鑒賞的興趣，提高鑒賞能力，促進發展。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學

　　生自信心，體驗成功的喜悅。）

　　(六)、拓展延伸：

　　用我們靈巧的雙手做了紙盒家具模型，其實用它還可以出很多藝術作品？我希望同學們課后，把這些紙盒創造出其他的藝術品。這樣還可以保護環境。

　?。ü膭顚W生多動手實踐，提高環保意識）

　　八、板書設計

　　我是小小設計師

　　剪

　　折

　　粘貼