一、說教材

　　1．說教材的地位和作用

　　《向日葵》是浙江美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書中小學美術第三冊第二課，本課是以“色彩”為主要取向的課程。本課以學生熟悉的景物進行觀察，培養學生的觀察力，激發學生的繪畫表達能力。本課主要內容是感知顏色及色彩的表現手法。

　　2．說教學目標

　　根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標為：

　?。ǎ保┲R與技能

　　認識色彩，感知色彩是繪畫語言之一。

　　培養學生對色彩的實際表達能力，對藝術作品的理解能力。

　?。ǎ玻┓椒ㄅc過程

　　在觀察中，引導學生感受現實顏色的美。

　　在賞析中，感知顏色的美感。

　　在創作中，訓練色彩的表現能力及創新能力。

　?。ǎ常┣楦袘B度與價值觀

　　培養同學對探索新知識的興趣。

　　培養學生以審美之心來感受藝術。

　　3．說教學的重點與難點

　?。ǎ保┙虒W的重點：學會如何用色彩來表達所觀察的對象。

　　（２）教學的難點：如何理解藝術家作品中要表達的感情。

　　4．課時安排：１課時

　　二、說教法、學法

　　本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統的美術課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學生哈哈大笑。但學生終究處于被動灌輸的地位，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖：

　　生 ：初步感知——觀察探究——強化鞏固

　　師 ：引導觀察——啟發點撥——匯總歸納

　　在本節課的教學中，設計了三個環節讓學生通過觀察提高對向日葵形和色的認識。學生每參予一個觀察，都會思考如何表達的辦法，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在具體觀察中感悟，最后在大師作品的指引下升華。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在所設計的環節上注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。

　　三、說教學過程

　　依據教學目標，我把本節課分為七個環節：

　　第一環節：實物激趣

　　上課前準備好一盆向日葵，上課時帶到班上，這樣立即引起了他們對向日葵的注意。由此來導入新課主題。

　　此設計的目的是：真實的植物絕對比仿真或其他的表現方式，在色彩上要豐富很多，運用大自然的產物，讓同學們耳目一新，避免了純書卷的乏味，多了一些清新，讓同學先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進課本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入課堂。

　　第二環節：初步感知

　　展示向日葵實物及幾幅向日葵照片，使同學們初步認識向日葵，對向日葵的形和色有個整體的認識。

　　此環節通過老師提問，同學觀察回答，讓同學們了解到整個向日葵的色彩和諧美（如：黃和綠的色彩搭配很美）。

　　第三環節：觀察探究

　　1．通過對向日葵的花瓣、花盤、花萼的具體觀察探究，了解各個部分形色的豐富性。

　　此環節的設計目的：同學們仔細觀察花瓣，通過找顏色游戲，了解花瓣色彩的豐富性以及由此得到只要仔細觀察能獲得美的享受的情感體驗；也通過花萼的深入研究，說一說顏色和形狀，了解花萼的美，并鞏固仔細觀察的習慣；最后通過花盤的觀察討論，教師范畫，了解到還可以那樣畫的心理體驗，同時認識到每個人觀察到的感受不同，就可以有不同的表現手法，由此突破學生固有的對向日葵的繪畫表現。

　　2．總結向日葵組成部分，告訴學生“這就是向日葵的結構”

　　此環節的設計目的：同學們對于結構這個概念有點模糊，通過這個環節，由點及面了解什么叫結構，為經后教師的提問做好鋪墊。

　　第四環節：出示課題

　　前面主要講的是向日葵的色和局部形，再通過和小白菊的比較，得出向日葵的外形特點——好大的，隨即出示課題。

　　此環節的設計目的：這樣設計環節，是按照從局部到整體的觀察方法進行設計的，為了讓同學有更清晰的認識。同時，確定本課所畫的內容和所畫對象的特點。

　　第五環節：感知藝術

　　出示凡高的《向日葵》和伍必端的《葵花地》，讓同學談談感受，并說出感受的理由。

　　此環節的設計目的：通過談感受，體會欣賞繪畫作品的心理體驗；再通過說理由，引導學生具體仔細觀察，找到自己感受的來源，學習大師們的表現手法，為學生創作出優美的作品提供借鑒。

　　第六環節：繪畫嘗試

　　嘗試通過觀察到的，感受到的，用畫筆表現出來，突破原有對向日葵的表現手法。

　　第七環節：展示講評

　　通過展示全班作業，使學生有個直觀的比較，意識到自己的優缺點，為經后的創作提供借鑒。同時，同學間的互評，培養了學生的藝術鑒賞能力和口語表達能力。

　　四、說板書設計

　　沒有板書，把文字直接打在了課件上。

　　說課稿《會跳舞的向日葵》

　　各位美術，音樂教師，你們好！今天，給大家帶來的是一堂課題為《會跳舞的向日葵》的美術課。

　　教材分析：浙美版三冊（二年級上冊）第二課《好大的向日葵》改編的。我抓住“會跳舞”來表現向日葵，從音樂入手，學生在音樂聲中體會情緒輔助線條，色彩的設計達到音美交融的效果。

　　教學目標分三點：1.初步知道向日葵花朵的形、色及人們賦予它的寓意。2.欣賞、觀察、分析向日葵，在視、聽中感受它的線、色和情緒。表現心中會跳舞的向日葵。3.讓學生體會音美融合作業的快樂。

　　教學重點: 體會音樂表現舞蹈的向日葵。

　　教學難點:用舞動的花瓣和符合情緒的色彩表現向日葵。

　　教學方法：本課以美術的線條和色彩語言為主，配合音樂的體驗，使學生更充分地理解，從音樂的角度標繪向日葵舞蹈的線條，還有不同的音樂情緒用來描繪向日葵的色彩。

　　音美融合的具體細節主要體現在以下兩個方面：

　　為了解決向日葵的舞蹈姿態，聽賞了三次莫扎特的《小夜曲》。

　　第一次，聽賞莫扎特的《小夜曲》，感受音樂的歡快，活潑。從而引到跳躍起伏的線條的選擇，聽賞音樂為表現線條服務；

　　用跳躍起伏的線條設計舞動的向日葵花瓣后出現了第二次聽賞莫扎特的《小夜曲》，讓孩子們在這音樂中自由設計舞蹈動作；

　　從音樂中提取向日葵的舞蹈姿態，轉化為具體的舞蹈的線條，將其組合成一朵翩翩起舞的向日葵。之后又進行了第三次莫扎特的《小夜曲》的聽賞，在聽賞中自行創作，完成會跳舞的向日葵的造型設計。

　　另外一方面，關于用色也是相當關鍵的，那么色彩的得來與音樂也是息息相關的。所以，教師提出了假設，“如果，我們在跳激情的熱情的舞蹈，那么我們選擇怎樣的顏色？”“如果，我們在跳緩慢的，柔情的舞蹈，那么你會選擇怎樣的顏色？”“那么我們跳憂郁傷感的舞蹈，又該穿什么顏色的舞裙呢？”通過這樣的假設，把學生對音樂情緒的理解轉化為色彩的表現，從而有達到了音美相融的效果。

　　最后，在作業的展示環節再一次體現了音美交融的和諧場面。學生即展示了自己的美術作品，又配著音樂釋放著自己的情緒，從而也是自己的作品更賦有情感。

　　以上，是我的教學設計和自己的思想，還有很多不足之處，敬請各位專家，老師提出寶貴意見。謝謝大家！