一、教材分析

　　這是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優美，物產豐富的可愛的地方。從而激發同學熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，依照由上到下、由近和遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。

　　這種總、分、總的敘述方式不只體現在全篇文章中，還體現在段落、句群和句子中，形成這篇文章結構上的突出特點，正好配合中年級進行段的訓練。

　　另外，本文以優美的語言描繪了美麗富饒的西沙群島，因而也是訓練提高朗讀和說話能力的好教材。

　　二 教學目標

　　知識與技能

　　1 知道課文通過對海面、海底、海灘和海島四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。

　　2 進一步學習總分結構的句群，掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。

　　3 在理解課文的基礎上，抓住關鍵詞讀出句子的語氣。通過各種形式的朗讀和同學自評的形式，指導同學朗讀。

　　注：重點

　　1 使同學了解西沙群島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，激發同學熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2 能正確而有感情地朗讀課文。

　　3 理解課文總起分述的記敘特點，能判斷一段話中的中心句。進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。

　　4 能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體。

　　難點

　　1 判斷總分關系句群中的中心句。

　　2 能在課文學習中準確地掌握珊瑚、魚、海龜等海洋生物的特點。

　　2 能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體。

　　過程與方法

　　1 通過引讀法和抓住中心詞等方式，協助同學領會課文總分結構的句群和段落。

　　2 在新創設的情境練習中，進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。

　　3 借助多媒體演示和多種形式的朗讀，感悟西沙群島的美麗富饒。

　　情感態度與價值觀

　　1 愉快積極地投入以欣賞、朗讀、感悟為主要形式的學習活動，從中感受學習的樂趣。

　　2 能用欣賞的眼光看待西沙群島優美的風景和豐富的自然資源。

　　3 領略祖國山河的美麗富饒，激發同學熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　三 教學設想

　　1 創設情境，讓同學入景入情地學習課文，激發同學學習語言的興趣。

　　西沙群島地處南海，離同學實際生活較遠，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優美的景色，但是小同學的年齡特點和已有的學習水平決定他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，兒童容易感知，又能激發同學的學習興趣，促使他們積極愉快地學習課文語言，體會作者遣詞造句的妙處。如五光十色、交錯、高聳的山崖、低陷的峽谷等詞語同學只需看一看電腦圖象，就能充沛感受而不需要徒勞多余的講解。本文作者為了說明西沙群島物產豐富，運用總分結構把多種海洋生物的特點加以具體描寫。而進一步鞏固、掌握這種寫法是本課教學的重點也是難點。有些段落同學較難找到中心詞即生物的特點，當然也就發現不了中心句。文中寫魚那一段在預習中我發現很多同學把“一群群魚在珊瑚叢中穿來穿去”作為本段的中心句。于是在教學中我有的放矢地通過圖象演示，問同學西沙群島的魚給你留下怎樣的印象。面對畫面上種類繁多的魚同學就能較容易地掌握本段的中心句，進而掌握總分段落的基本模式，為后面的說話練習打好基礎。

　　除了運用多媒體，老師也可以通過自身設計的過渡語，始終吸引同學留連于課文所描繪的情境中，哪怕是提個要求。在這一堂課上，“請某某同學讀課文第幾小節”換成了“請某某同學帶著我們穿上潛水衣，盡情地潛入神秘奇幻的海底世界暢游一番。”“請一個同學根據老師的提示說說這幅畫面”換成了“誰愿意跟著老師再去一趟海底世界，與那些可愛的海洋動物作伴？”在意境美和語言美的雙重體驗中激發求知興趣和欲望，促進對課文的理解。

　　2 發揮同學學習自主性，讓同學主動活潑地學習。

　　教學中我注重發揮同學學習的主動性，重要的教學環節都讓同學自主選擇學習內容和學習方法，自身通過學習、討論來理解課文。并用舉一反三的方法讓同學形成比較熟練的閱讀技能。本課寫到西沙群島四個地方，我允許同學根據自身的喜好重點學習一段，防止平均使用力量。而學習途徑也可以自主選擇，或朗讀或扮演或填表，目的是充沛發揮同學個性，營造寬松和諧的課堂學習氛圍，培養同學的自學能力，掌握良好的學習方法。

　　3 以課文內容的拓展，引導同學舉一反三，學以致用。

　　學習海底和海灘兩局部時，針對本課教學重點和難點，屏幕上顯示各種各樣的魚和貝殼，我要求同學按所給的總分句式把它們的顏色和形狀說具體，這對培養同學觀察、想象力，提高運用語言、運用寫作的技能都有一定的協助。

　　4 朗讀訓練貫穿教學始終，且讀有不同的要求。

　　無論是齊聲朗讀、自讀或男女聲互讀都有不同的要求，引讀是本堂課上使用最多的方式。因為本課的教學重點之一是理解課文總起分述的記敘特點，能判斷一段話中的中心句。引讀能協助同學突破這一重點，同時防止一問一答式，提高教學效率。在具體運用時，根據不同的要求有不同的引讀內容。如體會“西沙群島是鳥的天下”時，我兩次運用引讀法，前一次我讀第一句同學讀其余局部，協助同學體會總分段落結構。后一次我除了讀第一句，還將“各種海鳥、鳥蛋、鳥糞”這些詞特地提到前面來讀，為的是提醒同學進一步體會課文是從鳥多、鳥蛋多和鳥糞多三方面表示西沙群島是鳥的天下。