《洗手帕》這首歌曲描述的是兒童較為熟悉并常能接觸到的生活場景。對于一年級的學生來說，歌詞內容比較簡單，其中的節奏型是較容易掌握的，所選擇的樂器也不復雜，所以，把它列入了我們剛剛起步的節奏樂教學，應該是比較恰當的。

　　本首歌曲最大的特點是在唱并模仿洗手帕的過程中讓學生感受樂曲的強弱，疏密。用一拍時值“嗨，嗨”來表示“用力搓”，用“嚓嚓，嚓嚓”來表示“輕輕搓”，同時讓學生感受到了強弱與疏密的音色特點。

　　活動設計分析：

　　在進行第一教時學習歌曲并能根據歌曲表演簡單律動后，我根據學生的實際“打擊水平”，對原節奏型稍作了改動，將原有的 改為XX▏X．X▏XX▏X－，并在大鼓、鈴鼓和碰鈴三類樂器的基礎上增添了響板，難度增加了。

　　我們知道，“在打擊樂演奏中使用整體教學法能有效減輕教師教和幼兒學的負擔，讓幼兒在多聲部樂曲中，把握部分與整體之間的有機聯系”。所以我采用了“身體動作總譜——（分聲部練習）語音總譜——圖形總譜”相結合并層層遞進的辦法，并將難點前置，對節奏型“XX▏X．X▏XX▏X－”重點進行練習，使幼兒在有趣的“洗手帕”過程中，學會了用各種樂器協調地進行合作演奏。

　　活動過程分析：

　　在進行這個活動之前，我對班級學生的整體水平進行了全面的考慮，對教材也進行了充分的挖掘，力圖創設學生的最近發展區，以最大程度提高學生的打擊樂水平。

　　接下來我分四個部分重點講講第二教時進行的打擊樂教學。

　　第一環節，激發學生對節奏樂的興趣，學習歌曲《洗手帕》。

　　我以幫娃娃洗手帕帶領學生回憶了洗手帕，并復習了簡單的律動。學生在我的帶領下邊唱邊做相應的律動動作。

　　第二環節，學生感受樂曲，并用身體動作來表現節奏樂。

　　我出示無配器的簡譜總譜，提問：“你能看明白嗎？”“會看著這個譜子打節奏嗎？”孩子們一起請出了我們現成的小樂器“手掌”進行演奏，學生在我的點擊指揮下邊唱邊用拍手動作演奏。

　　一遍結束后，我問：“今天的《洗手帕》有一個特別難洗的地方，而且這里有一個樂符寶寶以前我們沒見過……”孩子們馬上找到了難點 ，針對難點，我用“請大家一起洗這個難洗的地方。”“這里還有污漬，請你們洗……”“還有點臟，你們再幫忙洗洗……”進行集體，分組練習。與此同時，我有意識地讓學生了解到這個小黑點叫“附點”，如果有它跟在音符后面，這個音符要延長它本身時值的一半，還有后面音符下面的小短線音就要變短了，只有它原來的一半。

　　接下來，我啟發學生想想還可以用什么動作來為“洗手帕”打節奏，學生想出的有拍腿、腰、拍頭等等許多動作，學生在快樂的氣氛中一遍一遍地按簡譜總譜進行節奏練習。

　　第三環節，由身體動作總譜向分聲部練習的語音總譜過渡。

　　針對本次節奏樂配器變化的復雜性，我想用過渡的辦法將第二個難點弱化。我請學生根據我的要求分聲部進行語音總譜的練習，如“嗨，嗨”請一位學生唱，“用力搓”請A、B、C組學生合唱，“嚓嚓嚓嚓”請A組學生唱，“輕輕搓”請B、C組學生唱，“晾起來”請全體學生合唱。兩次練習后，我發現學生已經可以用樂器為《洗手帕》伴奏了。

　　第四環節，由分聲部練習的語音總譜過渡為樂器伴奏的圖形總譜。

　　“請樂器寶寶一起來唱歌吧！”我出示圖形總譜，請幼兒逐一來說說哪里誰在唱歌，哪里一起唱……接下來我的要求是：請剛才唱“嗨，嗨”的幼兒敲大鼓，“用力搓”請碰鈴、鈴鼓、響板合奏，“嚓嚓嚓嚓”請鈴鼓輪奏，“晾起來”由集體演奏。學生邊唱，邊根據我要求的配器方案，在老師的指揮下演奏打擊樂器。